【新课标】部编版语文四年级下学期第三单元 语文园地 优质教案（2课时）.doc

语文园地 【核心素养目标】 文化自信：能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 语言运用：积累描写颜色的句子。 思维能力：能仿照示例，写短诗。 审美创造：能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 【课前解析】 语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”引导学生围绕对现代诗这一体裁的初步认识展开交流，分别从有节奏感、表达独特、想象丰富和情感真挚等角度阐释了现代诗的特点，旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对现代诗的感受，加深对现代诗的认识。 “识字加油站”编排了8位古代诗人的名字，并按朝代顺序横向排列。通过认读古代诗人的名字，学生可以认识“屈、渊”等10个生字。通过交流，学生可以增进对这些古代诗人的了解。该项目体现了对本单元诗歌学习的延伸与丰富。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了描写颜色的三个句子，第一句出自《白桦》一课，后两句虽然并非出自现代诗歌，但读起来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部分采用不同形式描写颜色，体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗，旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。需要注意的是，设置这项练习的用意并非单纯的仿写诗歌，而是考虑到部分地区的学生受条件所限，无法阅读、摘抄一定数量的现代诗，自己写诗较为困难，所以用仿照示例的方式帮助学生尝试写诗。 “日积月累”编排了关于诗歌的三句中外名言。第一句名言指出了现代诗歌的节奏美感。第二句名言指出了现代诗歌的阅读价值。第三句名言指出了现代诗歌情感强烈的特点。 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。 3.积累描写颜色的句子。 4.能仿照示例，写短诗。 5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 【教学重点】 能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 【教学难点】 能仿照示例，写短诗。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 2.能仿照示例，写短诗。 3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 【教学过程】 “交流平台”的教学 板书课题：语文园地（出示课件2） 2、谈话引入：通过本单元的学习，你对现代诗有了哪些了解？先自己想一想，然后和学习小组的伙伴说一说。（出示课件3） 组织各小组代表发言，讲述其所在小组的主要观点。 预设1：现代诗歌读起来很有节奏感。 预设2：现代诗歌能表达诗人的感情。 预设3：现代诗歌的语言很优美、独特。（出示课件4） 板书：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的情感 4、自主读“交流平台”，交流对现代诗歌的了解吧！（出示课件5） （1）诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 “观点 + 例子”的表达方式（出示课件6） 诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 “观点 + 例子”（出示课件7） 仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧！ 预设：现代诗歌形式比较自由，如，《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。（出示课件8） （设计意图：本环节的教学强调以学生为主体，尊重学生的自主体悟。不应以课本中的范例替代学生的个体认知，而应该在学生自主梳理的基础上，借助课本中的范例总结提升。同时，借助书中“观点+例子”的表达方式，引导学生更有条理、更具体地表达自己的观点。） “词句段运用”第二题的教学 出示题目中的两首小诗。 读下面两首短诗，比较一下，有什么相同点？（出示课件9） 出示两首短诗，画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，“融冶的风”“飘扬的衣袖”“静悄的心情”。 要点：都是用罗列事物的方式表达。（出示课件10） 谈话交流，唤起经验。 问题1：在你的记忆中有没有印象深刻的事呢？ 问题2：田野上刺猹的少年，夏天大树下奶奶的故事等，给你什么感觉呢，仿照示例，写一首短诗吧！（出示课件11） 预设：仿写：这些事—— 是永存脑海的记忆：月下的田野， 地上的西瓜， 逮猹的你我。 这些事—— 是永远不忘的画面：阳光中的花园， 树荫下的秋千， 奶奶的故事。（出示课件12） 预设：我会仿写：中秋的夜晚， 怎样的迷人呢？ 盈圆的月， 浓郁的酒香， 思盼的人儿。 （出示课件13） 全班交流。 教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。 （设计意图：本环节旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。这项练习也可以整合到“写诗”的综合性学习活动中，借助示例，帮助写诗有困难的学生尝试写诗。如果学生有自由表达的愿望和能力，应当鼓励学生突破示例的限定，尝试自己写诗。） “日积月累”的教学 出示日积月累名言，检查课前预习情况：是否能够将名言读正确。（出示课件14） 指名读，随机正音。 同桌互查名言朗读。 合作学习：理解名言。 预设1：诗和音乐一样，生命全在节奏。 ——朱光潜 诗句要有鲜明的停顿和抑扬顿挫的节拍感，正如音乐必需的节拍和旋律感，说明了诗的节奏的重要性。（出示课件15） 预设2：诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 ——艾青 诗传达了人们对未来的期望，鼓励人类勇敢追求自己的理想。（出示课件16） 预设3：诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 ——[英国]华兹华斯 诗表达了诗人最真挚的感情，这种感情是诗人在宁静中回忆起来的，感受最深的情感。（出示课件17） 背诵积累。 你能填一填吗？（出示课件18） 诗和_______ 一样，生命全在____________。 诗是人类 __________________________________，诗给人类 ____________________。 诗是_____________________的自然流露，它源于_______________________________。 拓展积累，一起来积累。（出示课件19） 诗是迷醉心怀的智慧。 ——纪伯伦 和谐是诗的语言的生命。——郭沫若 诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。 ——泰戈尔 第二课时 【教学目标】 1.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。 2.能积累描写颜色的句子。 【教学过程】 “识字加油站”的教学 你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。 学生自己练习，认识古代文人的名字。（出示课件20） 出示：屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 出示练习中标注拼音的字，自己认读。（出示课件21） 屈qū 渊yuān 孟mèng 甫fǔ 韩hán 愈yù 禹yǔ 锡xī 仲zhòng 龚gōng 合作学习，结合课前搜集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。 组织学生全班交流，随机补充书中所列古代文人的代表作品、其中的名句。 反馈：屈原（公元前340—前278），是中国最早的浪漫主义诗人，原姓芈（mǐ），名平，字原，中国文学史上第一位留下姓名的伟大的爱国诗人。他的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。（出示课件22） 相机出示：陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。（出示课件23） 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 （出示课件24） 杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫被称为"诗圣"，他的诗被称为“诗史”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。（出示课件25） 韩愈（768年—824年），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等。（出示课件26） 刘禹锡（772-842年），唐代文学家、哲