部编版语文五年级下册 第六单元 语文园地 教案（共2个课时）.doc

语文园地核心素养目标文化自信能交流总结本单元课文中人物的思维过程懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法语言运用了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象思维能力能仿照例句写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验审美创造能说出叶圣陶先生修改文章的方法课前解析三篇课文都安排了紧扣语文要素的课后习题教师在教学的时候要少讲精讲留给学生充足的时间读文本与故事中的人物对话思考他们遇到了什么问题当时情况是怎样的他们是怎样找到解决办法的在独立思考的基础上有了个人的见解后再全班进行交流讨论这样学生对故事中人物的思维过程才会了解透彻交流平台对人物的思维过程的解读较为清晰学生有了自己的思考再读交流平台的解读可以对比阅读看一看自己的思考过程和书中的解读哪个更好这样学生的收获会更大阅读要素扎扎实实的落实了后面学生习作的过程才会更顺畅语文园地安排有一张画像的作文修改范例教材在三年级安排有学习修改符号修改句子四年级有修改段落教材在内容编排体系上是从易到难逐步提高要求的教师在教学的时候也要注意前后知识的勾连特别是这一届五年级的学生部编教材是以五年级为起点三四年级的内容没有学过教师对知识点的引导回顾是必要的教学目标能交流总结本单元课文中人物的思维过程懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象能仿照例句写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验能说出叶圣陶先生修改文章的方法初步了解古代对不同年龄段的别称教学重点能交流总结本单元课文中人物的思维过程懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象教学难点能仿照例句写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验课前准备多媒体课件课时安排课时第一课时教学目标能交流总结本单元课文中人物的思维过程懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象能仿照例句写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验教学过程一学习交流平台出示课件出示问题文章中人物的思维过程多种多样有的比较直接有的比较含蓄阅读过程中了解人物的思维过程可以加深多课文内容的理解出示课件小组交流在本单元课文的学习中你都了解了哪些人物的思维过程其思维过程是怎样的出示课件小组派代表作汇报发言教师评议引导交流出示课件第一场田忌先用下等马对齐威王的上等马齐威王的马遥遥领先田忌输了但他不动声色一点儿都不着急接着第二场比赛开始了田忌用上等马对齐威王的中等马胜了第二场田忌微微一笑第三场田忌用中等马对齐威王的下等马又胜了一场田忌满意地笑了比赛结束了田忌胜两场输一场赢了齐威王小组交流这段话描写的是谁的思维过程你能用图表的形式展示其思维过程吗小组派代表作汇报发言教师小结学习课文田忌赛马时可以了解孙膑制定计策的思维过程他先分析了当时賽马双方的具体情况田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多而且能分成上中下三等于是他想到可以通过合理安排马的出场顺序即下等马对上等马上等马对中等马中等马对下等马的方法取得三局两胜的结果获得整体的胜利通过这样的推理我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计可以感受到孙膑高超的智慧出示课件小组交流为救孩子船长采用了怎样的方法他为什么采用这样的方法小组派代表作汇报发言教师评议相机小结学习跳水时可以推测船长是怎么想的当时横木上的孩子已经心惊胆战了如果要让孩子往回走再从桅杆上爬下来一紧张很可能就摔到硬邦邦的甲板上让孩子跳进风平浪静的海里反倒相对安全一些毕竟水手们可以马上把他救起来结合船上的各种情况他立即决定用枪逼孩子跳水这也是当时唯一可行的方法这样分析后就能知道他的办法好在哪里了在很短的时间里船长就果断地救下了孩子真是机智过人小结通过本单元的学习我们记住的不仅是两个经典的故事更认识了两个充满智慧的人孙膑和船长当面临问题时他们善于观察充分考虑各方面的因素实施了正确的应对措施这就是思维的力量出示课件设计意图引导学生借助学过课文中的语句了解人物的思维过程降低了教和学的难度二学习词句段运用出示课件一读读下面的词语注意加点的字你有什么发现读一读找规律吾盾之坚坚固问其故缘故道旁李道路弗能应答应冀复得兔重复守株待兔守候读读上面的词语注意加横线的字你有什么发现小组交流小组长整理并记录小组同学的意见小组派代表作汇报发言教师相机小结文言文中有些字的意思就是这个字组成的词语练一练学运用出示课件冀复得兔有过则改掩耳盗铃杞人忧天小组交流小组长整理并记录小组同学的意见小组派代表作汇报发言教师相机小结二读一读注意加点的部分你是否有过同样的体验选择一种体验写一写读一读找规律出示课件二十来个勇敢的水手已经跳进了大海四十秒钟大家已经觉得时间太长了等孩子一浮上来水手们就立刻抓住了他把他救上了甲板小组交流从加点部分你体验到什么小组派代表作汇报发言教师相机小结四十秒钟在平时看来的确不算长可是当孩子落入大海之后他的生命随时都会有危险所以每一秒对于大家都是煎熬所以大家觉得时间太长这种感觉突出了孩子处境的危险也表现了人们对于孩子的担心和不安设计意图引导学生通过小组交流解决问题培养了学生与他人合作的习惯和能力你有类似经历吗出示课件出示课件几十年几百年几千年时间一转眼就过去了成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了小组交流从加点部分你体验到什么小组派代表作汇报发言教师相机小结几十年几百年几千年时间一转眼就过去了让人感受到时间漫长而又过得很快类似情况出示课件练一练学运用出示课件小组交流你有过这样的体验吗说一说当时的情况小组派代表作汇报发言教师相机小结出示课件上一个周末爸妈要去邻居王阿姨家串门让我自己在家写作业爸妈走后我的脑海中浮现出一幅幅恐怖的画面我害怕极了每一秒对于我都是煎熬十分钟我已经觉得时间太长了出示课件我从四岁开始学习钢琴今天终于拿到了十级证书回顾七年的学习过程好像只是短短的一瞬间设计意图教学时大胆放手让学生自读自悟充分调动了学生主体的积极性第二课时教学目标能说出叶圣陶先生修改文章的方法初步了解古代对不同年龄段的别称教学过程一学习修改文章的方法谈话引导材料一张画像节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文读一读具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的出示课件学生自由阅读可以在材料旁边写一写自己了解到的方法出示课件叶圣陶先生修改了作文的每一个错误和逻辑不通的地方规范地使用了修改符号红色的修改符号和改动后增添的小字密密麻麻几页纸上到处是红色的圈钩或直线曲线小组交流小组长整理并记录小组同学的意见小组派代表做汇报发言教师评议相机引导并小结把用词不准确的地方改准确把一张画像改为一幅画像用字的准确出示课件书皮改成包书纸更确切因为书皮可以认为是书的封面作文中写我递给同桌小强看还不停地给他讲着叶老将不停改为悄悄这就更符合当时正在上课的实际情况作文中写原来拿画的正是王老师叶老将画改为几何课本因为王老师拿的是带有图画的课本并不是一幅画把不通顺的句子改通顺作文中写口里还不住地呐喊冲啊向几何进军这个句子用词不准确因为呐喊是大声喊叫助威的意思而画面是不可能出声的叶老改为从口里还吐出来几个字这样就既符合画面的意思又表达确切作文中还写道我看见他的粗眉紧皱着像拧成了一股黑绳拧成了一股黑绳比喻不当言过其实叶老改成我看见他紧皱着眉头不仅文字简洁也符合当时的实际情况把长句断成短句如把那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师就是我们的新班主任改为我们的新班主任王老师站在教室门口手里拿着大三角板和大圆规这样把长句断成短句不但表达得清楚明白而且读起来也朗朗上口删去重复啰唆的词句如我越看他倒越像新儿女英雄传里的黑老蔡这句话显得啰唆叶老删去多余的部分改为倒像新儿女英雄传里的黑老蔡再如谁知看得正带劲忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了改为忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了删去重复啰唆的词语句子就干净简洁多了增添一些词句使表达的意思更清楚更完整如叶老把上课了改为上课铃一响因为上课了可以理解成刚上课或已经上课一段时间了改为上课铃一响意思就清楚明白了再如作文中写说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来这里与上文衔接得不好叶老改为说完就走上讲台又讲起课来这样与上文的衔接就比较紧密意思表达得也比较准确完整了改正错别字和使用不当的标点符号作文中象开玩笑似的说将像写成象叶老加以改正标点符号方面的修改也比较多有的逗号改成句号有的句号改成逗号还有感叹号改成句号这些修改都值得仔细琢磨都是很有道理的还有几处比较明显的标点错误如说不定真是个复原军人呢这句话末尾不能用叹号叶老把它改为句号然后鞠躬让大家坐下中间要用逗号断开我得手早痒痒了一句话未完不能用句号叶老八局还改为逗号叶老去掉了扑腾扑腾中间的标点所有这些叶老都一一加以修改可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细认真出示课件二学习日积月累课件出示出示课件豆蔻年华指女子十三四岁的年纪及笄指女子年满十五岁弱冠指男子二十岁左右的年纪而立指人三十岁不惑指人四十岁花甲指人六十岁古稀指人七十岁期颐指人一百岁出示课件学生自由阅读理解意思小组合作拓展交流小组长整理并记录小组同学的意见小组派代表作汇报发言教师相机小结豆冠年华出示课件豆蔻是一种植物约一丈多高在初夏开花秋季结成果实和种子豆蔻花未大开时就显的非常丰满故俗称为含胎花因此也就成为少女的象征豆蔻一词典出唐朝杜牧赠别诗二首之一娉娉袅袅十三余豆蔻梢头二月初春风十里扬州路卷上珠帘总不如意思是说姿态轻盈举止优雅正是十三年华就像二月初枝头上含苞待放的豆蔻花看尽扬州城十里长街的青春佳人卷起珠帘故作娇俏的美女没有人比得上她这是杜牧在扬州期间写下了这首诗赠给一位歌女诗中用早春二月初树梢上含苞待放的豆蔻花来比喻十三岁的少女因此豆蔻后来就被用来专以形容十三四岁的年轻美少女豆蔻也可写作豆蔻及笄语出礼记内则女子十有五年而笄笄谓结发而用笄贯之郑玄注谓应年许嫁者女子许嫁笄而字之其未许嫁二十则笄笄发簪后因称女子年满十五为及笄表示已到出嫁的年岁弱冠出示课件男子岁称弱冠这时行冠礼即戴上表示已成人的帽子以示成年但体犹未壮还比较年少故称弱冠帽子指代成年后世泛指男子二十左右的年纪不能用于女子古时候不论男女都要蓄留长发的等他们长到一定的年龄要为他们举行一次成人礼的仪式男行冠礼就是把头发盘成发髻谓之结发然后再戴上帽子在说文里冠弁冕之总名也谓之成人在礼记曲礼上记有男子二十冠而字意思是举行冠礼并赐以字冠岁意思就是男子二十岁了说明他刚刚到了成人年龄二十岁也称弱冠之年出处礼记曲礼上男子二十曰弱冠而立子曰吾十有五而志于学三十而立四十而不惑五十而知天命六十而耳顺七孔子十而从心所欲不逾矩这里的立指的是立德立言立身而立指年至三十学有成就后来用而立指人岁不惑不惑岁论语为政四十而不惑后用作岁的代称花甲出示课件花甲指岁花甲一词出自中国古代历法以六十年为一循环一循环称为一甲子又因干支名号繁多且相互交错又称花甲又一种说法是人的指甲根部有一道白色的痕迹到了六十岁随着身体的愈加衰老这道白痕就会消失不见故而称作花甲当然也有例外的比如身体好的人超过六十岁白痕还在而有的人身体衰弱未到六十岁也有可能没有白痕古稀出示课件古稀岁杜甫曲江酒债寻常行处有人生七十古来稀后因用古稀为七十岁的代称期颐期颐岁礼记曲礼上百年曰期颐孙稀旦集解百年者饮食居处动作无所不待于养方氏悫曰人生以百年为期故百年以期名之后因称百岁为期颐拓展阅读古代各年龄段的称谓出示课件束发男子岁古代男孩成童时束发为髻因以为成童的代称大戴礼记保傅束发而就大学学大艺焉履大节焉知命岁论语为政五十而知天命意谓到岁才懂得天命后人因以知命为五十岁的代称耄耋岁礼记曲礼上八十九十曰耄教学反思本单元的语文园地安排了三个板块的内容交流平台的学习中结合单元语文要素了解人物的思维加深对课文内容的理解引导学生回顾课上所学对语文要素进行了归纳和梳理也是对课上所学的一个补充和完善语句段运用安排了三项内容第一题引导学生发现文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象同时让学生掌握理解文言文词义的方法并通过练习进行巩固教学第二题时先让学生通过阅读去感受再来说体会引导学生明白时间的长短快慢在不同情况下会给人不同的体验并让学生联系自己生活实际中的体验通过仿写学会表达第三题教师先引导学生通过自读交流发现叶圣陶从哪些方面对作文进行了修改然后在帮助孩子一起梳理修改方法和要点最后引导学生联系自己修改作文的过程谈一谈收获进一步培养学生反复修改精益求精的习惯日积月累的五条名言是从为人方面进行积累对于五年级的学生来讲可以帮助学生树立正确的人生导向在为人处世方面提供依据