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上传于：2024-06-28
语文园地六 教案
【教学目标】
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2.能联系课文，体会不同结尾的特点。
3.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名言。
【教学重难点】
1.能联系课文，体会不同结尾的特点。
2.想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
3.能写出自己成长中新的认识和感受。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
2.借助想象体会场景描写在课文中的作用。
3.能联系课文，体会不同结尾的特点。
【教学过程】
板块一 交流平台
1.单元回顾，激趣导入。
导语：阅读本单元的课文，我们会感受到父母与子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？让我们一起再去欣赏课文中的精彩片段吧！
2.出示课文片段，体会情感。
课件出示：
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
（1）提问思考：读一读这一段话，从这段话中你读出了什么？
预设一：庙会场景热闹。
预设二：父子困窘，感情深厚。
预设三：通过场景描写衬托父子的处境。
小结：作者的感情有时会融入他描写的场景中，父亲对“我”的关爱就藏在逛庙会的场景里，字里行间流露出父子之间的温情。
（2）归纳小结：（穿插场景描写概念）场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
（3）有感情地朗读这段话，体会父子情深。
（4）找找本单元其他课文中的场景描写，读一读，悟一悟。
课件出示：
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
（5）自由朗读，交流讨论：联系全文说说这样的场景描写表达了作者怎样的感情。
预设一：母亲工作的艰辛和生活的不易。
预设二：对母亲的愧疚。
小结：这段话描写了母亲工作的环境，从中我们可以感受到母亲的辛苦和挣钱的不容易，联系上下文还能感受到作者的羞愧和自责，以及内心的酸楚等复杂的感受。
（6）再找找《慈母情深》中的细节描写，看看我们还能体会到什么。
课件出示：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
预设一：这句话描写了母亲的手指和动作。
预设二：从“揉得皱皱的毛票”以及动作“掏”可以看出母亲挣钱的不易。
预设三：从“龟裂”可以看出母亲的工作很辛苦。
小结：细节描写是指抓住生活中细微而又具体的富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。没有细节描写，就没有活生生、有血有肉、个性鲜明的人物形象。（齐读这句话，体会细节描写）
（7）总结：阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。（齐读教材第89页“交流平台”的内容）
3.联系自己课外阅读时的经验，谈一谈通过品读场景、细节，自己体会到的独特的感受。
（1）出示范例：
课件出示：
“快来买呀！新鲜的大西红柿！”“来呀，来呀！茄子！茄子！”“这茄子多少钱一斤？”……南关的农贸市场，人山人海，小汽车嘀嘀地鸣着喇叭却怎么也过不去。小贩的吆喝声、人们的讨价还价声、喇叭声、笑声，构成了一首奇特的交响曲。这里是蔬菜，看，通红的西红柿、紫色的茄子、浑身带刺的黄瓜……我和妈妈在人流中挤着，各式各样的蔬菜令人目不暇接。
（讨论小结：农贸市场的热闹场景体现了人民生活的富裕和“我”的兴奋、喜悦之情。）
（2）生自由说。
预设一：《三国演义》“桃园三结义”的场景，读者感动于刘备、关羽、张飞三人忠肝义胆。
预设二：《孟姜女哭长城》结尾“哭倒长城”的场景十分感人，令人同情。
预设三：《列那狐的故事》“它把尾巴一甩”中“甩”这个细节描写体现了列那狐当时的得意。
（3）小结：看来，无论是课内学习，还是课外阅读，关注场景、细节描写，都能帮助我们理解文章，体会感情。
【设计意图】“交流平台”和“词句段运用”的第二题两者既有相同的知识点，又各有侧重，把两者有机结合起来，符合学生认知规律，能提高教学效率。
板块二 词句段运用（一）
1.谈话导入：一篇好的文章，除了要有好的开头，还要有耐人寻味的结尾。即人们所说的“凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长，会让人回味无穷。
2.整体出示，体会课文结尾的特点。
课件出示：
·就这样，我有了第一本长篇小说……
·于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
·我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
（1）自由读这三个结尾，想一想：这三个结尾分别与课文的其他部分有什么联系呢？
（2）逐句品析，体会特点。
①《慈母情深》的结尾以事情的结果作为文章的结尾，照应了文章的开头。这种结尾朴实自然，是一种很实用的结尾方式。
追问：既然交代故事的结果，用句号就可以了，作者为什么要用省略号呢？
预设一：省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情。
预设二：省略号有一种言有尽而意无穷的感觉，更能引发读者无限的联想和深思。
小结：留有余味。
②《桂花雨》的结尾。
预设一：这样的结尾让人感到亲切，又让人产生美好的遐想。
预设二：这样的结尾再次点明中心，家乡的桂花和作者童年的快乐是连在一起的。“摇花乐”和“桂花雨”已经扎根在她的心底，融进她的生命，成为她童年最美好、最耐人回味的记忆。
小结：结尾提到的“摇花乐”和“桂花雨”是文章的主要内容，这样的结尾再次强调了文章的主要内容，也与课文的题目相照应，加深了读者的印象。既点题，又总结全文。
③《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾。
小结：这样的结尾既是对题目的照应，也是对全文的归纳总结，有升华主题、画龙点睛的作用。这种结尾给人简洁、清楚的感觉。
（3）引导发现：这三篇文章的结尾有什么共同点？
点拨：这三篇文章的结尾有个共同点是——或与前面的内容相照应，或与开头相照应，或与题目相照应。
（4）再读一读这几个结尾，再次体会一下其妙处。
3.适当拓展更多的结尾：引用诗句结尾，丰富内涵；提出疑问结尾，发人深思；展开联想结尾，升华主题……
（1）出示范例一：
课件出示：
《生活，使我懂得了放弃》的结尾：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。”15年来，生活使我懂得了放弃!为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须有所放弃!
讨论小结：引用名句结尾丰富内涵。
（2）出示范例二：
课件出示：
《隔壁的叔叔》结尾：可是明天的他又会遇到什么问题呢？
讨论小结：结尾表达作者的忧虑，发人深思。
4.教师小结：好的结尾有很多，但具体用哪一种结尾方式要根据文章的内容来确定，不可生搬硬套，更不能千篇一律。只有在平时多读、多看、多练，才能举一反三、融会贯通。
5.摘抄积累：摘抄自己在课文中或课外读到的喜欢的场景、细节描写和结尾，熟读成诵。
【设计意图】学生在体会结尾的特点时，常常不知道从何入手。先有意识地引导学生思考结尾和文章其他部分的联系，再去体会不同结尾在表达情感方面的不同特点，从而让学生明确从这两方面体会结尾的特点，条理更清晰。
第2课时
【课时目标】
1.能写出自己成长中新的认识和感受。
2.背诵与积累有关勤俭节约的名言。
【教学过程】
板块一 词句段运用（二）
1.谈话导入：人生中的“第一次”都是特别的、难忘的，因为在心中难以忘却，所以时时浮现在脑海中。
2.读《慈母情深》《父爱之舟》中两个写“第一次”的句子。
课件出示：
·那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
·这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
（1）读一读句子，回顾课文内容，想想这些“第一次”是在什么情况下出现的，表现了作者怎样的心情。
（2）小组讨论，交流体会。
（3）全班分享。
预设：句子1是作者看到母亲的工作环境和工作状态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已经体会到母