岭南版二年级美术下册《4. 象形文字的联想》教学设计.doc

小学美术：《象形文字的联想》教学设计 【教学内容】岭南美术出版社义务教育教科书美术课本二年级（下）4课《象形文字的联想》 【背景分析】 （一）教材分析 本课教材以继承与创新为切入点。让学生在了解象形文字的同时，能认识了解中华文化的渊远流长，体会到汉字中所蕴含着的丰富形象内涵。从而，激发学生的民族自豪感，以及对传统文化产生的学习和探究欲望。在进入教学时，应提供给学生文化认知、文化理解、学习探究、想象创作的空间，激发学生的学习兴趣。本课是第二单元《点线色，你我他》中点、线、色的综合运用。 教学中抓住三大内容：一是认知象形文字的作用及造型特点；二是根据事物特性用象形文字联想来进行初步创作；三是以象形文字的组合联想创作出有故事性的完整作品。教学中重在线条的形象化和抽象性，培养学生的思维能力和创造能力。以联想为手段，进行“线”与“形”的想象创作，提高学生的造型能力。在把握技能吸收的同时，更加注重的是学生间合作、探究、创造等学习体验的活动过程，全面提升学生的审美能力和艺术素养。 （二）学情分析 本课的教学对象是小学二年级的学生，二年级学生以形象思维为主，认知水平虽处在初级阶段，基本形成完整的知识结构体系。在经过一年的多的学习认知训练，掌握了部分基础绘画知识和技能。二年级的学生好奇心强，形象思维十分的活跃。采用故事导入、看图猜字、影片找字、分析范例，实现知识迁移。在趣味游戏的课程环节中，进行积累创造。更有利于思维的开拓。他们已经掌握部分文字，对于汉字的由来和发展有着浓厚的兴趣和探求欲望，愿意表现出自己的想法。 【教学策略】 从本册教材的教学思路出发，选择了最能体现继承与创新的《象形文字的联想》这一课。学生目前接触汉字与绘画已有了一定的积累。但是将“字”与“画”联系起来进行有故事性的创作却是首次。首先针对学生目前的年龄现状，对事物具备充分的好奇心和接受能力。以分组竞赛刺激任务驱动。 教学环节，以强弱节奏有序地分层递进，从产生兴趣-文化认知-文化理解-自主探究-观看示范-首次尝试-完成作品-文化传承。以总分总的形式贯穿全程。 教学流程，设置了适合此阶段学生的具有故事色彩的教学情境，使学生产生浓厚的故事期待，并以主人翁参与其中。随后采用了文化角度观察，理解象形文字的产生，与我国汉字间的联系。以看图猜字游戏激励。从老师的示范中进行自主探究，尝试对象形文字的联想创作，分组完成后进行组合，形成思维串联。生生进行互评，深化认知后以小组合作形式，共同探究学习，发散思维共同创作。达到共同促进的学习效果。 【教学目标】 知识与技能目标： （1）感知象形文字及其描摹实物形象的特点； （2）认识文字与画面结合的象形文字，感知象形文字的变化过程； （3）能运用点、线或符号，联想创造出象形文字，并组成有趣的画面。 过程与方法目标： （1）在引导认知中，了解象形文字是描摹是实物形状的文字； （2）了解象形文字的由来和演变； （3）在慧眼识字游戏环节中，找到象形文字形成的特点，在图画中进行自主分析和探究； （4）在动画中找出象形文字，培养专注观察记忆，有利于积累和运用。 （5）在分析示范字结构中，学会知识的迁移，进行逐词联想的自主探究创造。 （6）小组合作，共同体验艺术创作的乐趣。 情感态度价值观目标： （1）激发学生自主进行观察分析，在游戏活动过程中，提高学习的兴趣。 （2）利用单字分析、以词创画、排序解谜的顺序，整合逻辑思维； （3）培养学生的自主探究能力和合作能力，感受到集体的力量与合作的乐趣。 【教学重点】 感知象形文字的由来和演变，对象形文字进行有创意的联想创造。 【教学难点】 根据象形文字的特性，运用点、线或符号，进行表达创作。 【核心素养目标】 感知象形文字的由来和发展，感受中国古人的想象创造能力，能从文化的角度观察和理解象形文字。能够运用简单线条、形状或者符号，学习古人描摹表现的方法，创造出象形文字，并组成故事画面，养成创新意识。 【教学方法】 教法： 1.坚持以生为本，创设情境，以故事导入作为课程启动，以由简至繁作为知识递进。 2.以任务驱动为主线。适时采用情境创设法、探索体验法、展示法、迁移法，引导学生步步深入，使他们积极主动参与到教学活动中。 3.在获取知识的同时，培养学生分析、解决实际问题的能力，引导学生再创造。 学法： 1.以初步认知象形文字，了解象形文字的表现特性。 2.能自主思考、判断象形文字。扩充象形文字字量，为后期创作作累积。 3.观看示范，学习创作时的思考联想方法。 4.思考讨论，生生交流创作方法，掌握知识点，进行再创造。 【教学评价】 1.每个教学环节结束后，进行知识点渗透，对每个教学环节进行小结。 2.采用生生互评，相互激励机制。 【学具准备】 牛皮纸—彩色纸—油性笔—油画棒—炫彩笔 【课时安排】 一课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及核心素养的渗透 课前准备 播放音乐 侯课 学习习惯及常规培养。 氛围营造，提供想象。 创设情境 课程导入 1. 创设情境，以故事导入课程。 揭示部分课题：象形文字 观看手动小动画，初步感知象形文字。 故事神秘气氛导入激发学习兴趣。观看故事图片，初步感知象形文字。 课堂发展 一、引导观察 1. 教师解说象形文字的由来，展示《花山岩画》，龟甲及兽骨，引出甲骨文与中国汉字的联系。 2. 观察中国汉字的字形演变。 3. 看图分析思考 师：这是一个什么象形文字？为什么认为是一个象字？你从哪些特征看出来的呢？（学生回答） 4. 教师小结：是根据这些简单线条组成的图像特征进行的联想。（补充完整课题，“象形文字的联想”） 二、欣赏启发 1. 慧眼识字游戏环节。 2. 动画欣赏，执行在动画中找象形字的小任务。进行小组竞赛。 3.猜猜教师示范的象形文字 是表达什么内容。（生思考回答） 4.教师小结： SHAPE \* MERGEFORMAT  是指部落中一个家庭的意思，许多家庭集中组成一个部落，是要表达聚集、集合的意思。老师是通过什么方法进行创造?(指出强调联想的方法) 学生聆听教师讲解象形文字的由来。 观看字形的演变。感知象形文字的变化。 根据展示出来的象形文字，进行思考分析，猜出象形文字的意思。 明白判断一个象形文字可用特征联想的方法。 1.猜出象形文字的