6 月迹 教案.doc

月迹 教案1 一、教学重点 把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。 二、教学难点 理解语句的含义。 三、教学过程 【预习检查】 给加点字注音（指名上黑板注音）。 款款　　 　倏忽　 　　袅袅　　　 酥酥　　　 掬水　　 面面相觑 【目标展示】 1．了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。 2．初步体会作者的童心、童真、童趣。 【新知研习】 （一）整体感知 1.文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？教师指导学生据此概括文章内容。 明确： 时间：中秋的夜里； 地点：“中堂里”，“院子里”，“院子外”； 人物：奶奶、我和弟弟、妹妹； 事情：盼月——寻月——议月。 归纳文章的重点：寻月亮。 （二）研读课文 1．本文按照“盼月——寻月——议月”的顺序来写月亮运行之迹。我们读了课文之后，知道作者详写的是寻月。那么，“我们”是在哪里寻月的呢？月亮每时每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？再次阅读课文，找出有关内容说一说。21·cn·jy·com 学生讨论，在老师指导下明确答案： 地点：镜中 院内 杯中 河中 眼中 踪迹：白道－圆－亏－无踪迹 玉玉、银银　有桂树、嫦娥 一人一月，月亮入心 哪一处水里都有 处处都有 哪个人眼瞳里都有 心情：惊喜→高兴→紧张→失望 羡慕、嫉妒、争执 高兴 幸福 满足 2．作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？ 明确：化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。 www.21-cn-jy.com 3．课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 2·1·c·n·j·y 明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。【来源：21·世纪·教育·网】 （启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？） 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。 【归纳总结】 在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。21·世纪*教育网 【巩固拓展】 理解文句的意思，可以从提出细小的问题入手。回答下面的提问，想想自己还可以提出什么问题？ 噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 “噢”表达了什么样的意思，应该怎样读？“它”可以改为“你”吗？为什么？ 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？ 根据你对中国传统文化的了解，说说“印章”的一般用途和作用。月亮“是我们按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？【来源：21cnj*y.co*m】 【预习指导】 阅读课文，写下自己的阅读感悟，并提出阅读的疑惑。 四、板书设计 月 迹 贾平凹 地点 踪迹 　心情 镜中 白道－圆－亏－无踪迹 惊喜→高兴→紧张→失望 院内 玉玉、银银　有桂树、嫦娥 羡慕、嫉妒、争执 杯中 一人一月，月亮入心 高兴 河中 哪一处水里都有 处处都有 幸福 眼中　 哪个人眼瞳里都有 满足 五、教学反思 月迹 教案2 一、教学重点 分析文中奶奶形象的特点和作用。 二、教学难点 体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。 三、教学过程 【预习检查】 请几位同学读读自己的读后感，并提出阅读的疑惑。 【目标展示】 1．分析文中奶奶形象的特点和作用。 2. 体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。 3．理解孩子们追求美好事物的愿望，理解期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。 【新知研习】 1．阅读课文第6段至第22段这一部分。 找三位同学分角色朗读课文。（奶奶、孩子们、我的旁白） （1）作者写桂树的目的是什么？ 明确：作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。 21世纪教育网版权所有 （2）作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？ 明确：文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮美得实在，使人美得