5.5病毒教案.doc

病毒教学设计教材分析病毒是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级生物教材第五单元的第五章的内容主要探究人们认识病毒的过程以及病毒和人类的关系在重温科学家的探究过程中让学生明白什么是病毒并形成新的认知结构在对病毒了解以后学会从正反两方面看待病毒在生物圈中与其它生物的关系特别是与人类关系并学会怎样利用病毒为人类谋福利教学设想充分利用提供的资料进行分析了解科学家发现病毒的历史过程让学生进一步明确科学探究的思想和方法体验科学家重证据重推理重过程的科学情感和态度充分借助多媒体教学手段解决本节课的重点和难点让学生更好地了解病毒与细菌的不同病毒的结构生命特征以及与人类的关系在探究中老师可以设疑启思学生也可以质疑释疑相互不断创设问题情景教师在引导学生敢于探索敢于追求问题本质的同时也把学生的创新精神融入到具体的课堂实践中借助的教学平台自制的多媒体课件教学目标知识目标识别病毒认识病毒在自然生态中的多样性说出病毒的结构名称认识并掌握病毒的生命特征关注病毒与生物圈中其它生物的关系特别是与人类的关系能力目标学会搜集并整理从书籍报刊杂志及网络中查询到的有关由病毒引起的疾病信息认识病毒在自然领域和科学领域中的作用通过科学史教育理解科学探究的思路与方法培养学生的发现式探究的能力情感态度和价值观在探究科学史的过程中体验科学家重证据重推理重过程的的科学态度情感和价值观学会辩证的看待病毒与人类的关系利用病毒造福人类关注艾滋病禽流感和非典病人在提高自我保护意识的同时学会奉献自己的爱心教学重点病毒的主要特征病毒与人类的关系教学难点病毒的结构组成及生命过程病毒与人类的关系教学过程教学流程教学内容设计意图教师指导学生活动探究病毒的发现史导入同学们病毒作为一种微小的生物它是由五位科学家历经年的努力探索才发现的在此让我们一起重温当年科学家们的探究过程提供资料多媒体课件显示一年德国科学家麦尔把患有花叶病的烟草叶片加水研碎取其汁液滴到健康烟草的叶片上结果引起花叶病证明这种病是可以传染的麦尔为此推想烟草花叶病是由细菌引起的二年俄国科学家伊万诺夫斯基在实验中证实了麦尔所看到的现象进而进一步发现患病烟草植株的叶片汁液通过细菌过滤器后还能引发健康的烟草植株发生花叶病证明致病因子不是当时所发现的最小生物细菌由于当时用光学显微镜无法看到致病因子的结构他因此推测致病的病原体是比细菌小的滤过性病毒三年荷兰科学家贝杰再次证明了伊万诺夫斯基的发现他用病毒来命名这个致病因子同时德国科学家莱夫勒和费罗施也证明了引起牛口蹄疫疾病的病原体也是滤过性病毒由于他们杰出的工作发现了烟草花叶病毒由此深入探究开创了病毒学发展的新时代教师设疑麦尔发现的问题是什么为此做出的推测是什么伊万诺夫斯基在研究中又做出了新的推测是什么他推测的依据是什么后来又有哪三位科学家进一步推测了伊万诺夫斯基的推测他们得出的结论是什么电镜下看到的烟草花叶病毒是什么形态研究病毒的发现史给我们的启示是什么资料探究仔细阅读资料八个小组分别进入讨论阶段对老师的设疑进行探究表达与交流达成共识解决老师设的疑问设计的目的通过病毒发现史即五位科学家的发现问题推测实验验证发现新的问题进一步的推测实验验证结论的探究过程和研究思路的分析能够进一步明确科学探究的思想和方法并在此基础上进一步了解病毒的小形态的多样性生活的传染性和寄生性等特点先从表象认识病毒为病毒的深入研究做好铺垫教与学的方法资料分析表达交流释疑质疑继续探究并学会概括总结达到对知识的进一步深入质疑在学习科学家探究病毒史的过程中大家觉得还有什么问题需要解决建议可参考搜集的资料和教材来释疑多媒体课件演示某种病毒与细菌大小的比例演示某些病毒的形态加深学生对病毒的认识形成新的疑问病毒都比细菌小吗病毒与细菌有什么不同病毒的形态到底有多少病毒是否都具有传染性是否都具有寄生性对病毒种类划分的依据是什么探究手中的资料对新的质疑各小组研究整理表达与交流对新的质疑进行释疑概括总结病毒到底是什么样的生命体病毒的结构及生活史过渡通过学习病毒的发现史大家对病毒有了一定的了解它和细菌最根本的区别是它不是由细胞构成的那么它是由什么构成的呢又是怎样进行寄生生活的呢建议让学生自学课本病毒的结构和生活一段引导学生设疑病毒的结构如何病毒体内的主要遗传物质是什么病毒外壳的作用是什么病毒生命的主要特征是什么演示病毒的结构检测学生的自学状况强调病毒必须寄生在活细胞体内才能生存才能不断地繁衍和继续感染寄主探究教材资料自学课本小组对教师设的疑问进行探究表达与交流对教师设的疑问进行释疑对教师的检测进行自评和互评设计的目的对课本的探究解决的是本节课的重点对动画的探究解决的是本节课的难点自学后有了一定的知识积累然后形成新的问题再继续探究又自行解决了新的疑问这样不仅培养了学生的自学能力而且还培养了学生进一步探究问题的的能力教与学的方过渡同学们在自学过程中除了解答以上个问题还有什么疑问演示病毒生命过程的动画播放前提示学生病毒的生命过程包括吸附侵入脱壳合成装配与释放五个过程播放时先阶段性播放然后连续播放形成新的质疑病毒为什么要寄生在活寄主体内病毒无细胞无摄食结构怎样在活寄主体内维持生命病毒为什么具有传染性病毒的生存为什么会破坏寄主细胞猜测病毒的生命过程选五个阶段的任何阶段探究病毒的生命过程动画各小组仔细观察病毒每一个阶段活动状况让各小组把所观看的阶段性动画过程用语言描绘出来验证各小组自己的猜测对自己的猜测进行自评和互评各小组系统性的将病毒的生命过程整理好并表达出来对前面形成的新的疑问进行释疑法教师给学生提供自学的范围并检测自学效果同时为学生的继续探究做好准备必要时给学生以提示学生通过自学质疑猜测观察小组合作以及自评互评等探究方式达到对知识的深入了解病毒与人类的关系过渡通过前面的学习大家都知道病毒虽然形态小结构简单但对寄主的杀伤力却很大在人类当中有哪一些疾病是由病毒引起的呢引导学生设疑人禽流感如何从自然寄主到人体内人类如何预防艾滋病的可怕性和传播途径细菌性流行性感冒和病毒性流行性感冒用药一样吗如何预防乙型肝炎狂犬病毒能引起狂犬病家庭养狗应注意什么问题小组探究手中的资料回答教师过渡中的问题从不同的角度回答老师设疑中的相关问题难理解的问题求助于老师的帮助设计的目的引导学生从正反两方面来看待病毒注重学生的情感态度和价值观的培养并通过发散思维提高学生分析问题和解决问题的能力达到对知识的拓宽教与学的方法教师在过渡病毒能够在人类中引起许多疾病对人类产生极大的危害目前人类对它不仅能够防治而且还可以利用它建议自学课本引导学生设疑人类主要采用什么措施防治病毒性疾病人类如何利用病毒造福人类提示指导举例说明探究教材自学教材最后一段初步解决设疑中的问题小组探究手中的资料全面理解设疑中的问题情景中设疑学生在问题情景中释疑小组合作的机会增多学会借助外界的力量达成求知的目的发挥了学生发散思维的潜能质疑知识拓宽与延伸大家对病毒的知识有了一定的了解但是同学们如何看待以下三大问题如何对待艾滋病人如何看待有些国家利用细菌和病毒制造的生化武器禽流感困扰着人类的健康人们惶恐不安杀禽宰鸟对这一行为你是否有反思小组讨论根据已学的知识探究教师质疑环节中的问题表达与交流难理解的问题求助老师的帮助教学评价知识反馈我回答病毒是由和构成它生活在其它生物的细胞内专门寄生在细胞里的病毒叫噬菌体它可以用来治疗一些疾病人类可以利用病毒为人类谋福利可以利用病毒制造防治有害用于转基因和治疗我来选下列哪种疾病不是由病毒引起的病毒性感冒肝炎艾滋病化脓性炎症病毒在寄主的细胞中生活对寄主的影响是生理正常受害受益受害和受益观察病毒必须借助的仪器是手持放大镜光学显微镜电子显微镜上述三者皆可下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例无脊椎动物病毒制成杀虫剂给高烧病人注射青霉素用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗我分析科学家在研究病毒时发现在实验室里的病毒可以分离提纯成象食盐一样的结晶体没有生命的迹象但病毒一旦进入生物体内则开始迅速繁殖产生大量病毒根据资料分析病毒是生物吗说明理由学生体会学生普遍认为不仅了解了病毒这种生物而且还关注了病毒与生物圈内其它生物的关系特别是与人类之间的关系感觉课堂趣味性强学习方法多样对知识的全面掌握比较好教师体会本节课主要以学生探究为主学生在对各种资料的探究过程中了解了病毒的相关知识教师指导学生通过设疑激趣诱思探究的学习过程让问题链条逐步形成层层深入最后应刃而解达到对知识的全面理解和实际运用变教为学树立了学生的主体地位使学生能够拓宽思路发展自己通过师生高质量的思维对话综合提升了学生的信息获取的能力提出问题分析问题的能力观察能力评价能力概括与表达能力利用了多媒体教学手段增加了内容直观性拓宽了学生的知识面并从多方位了解病毒的有关知识有效的提高了课堂教学效率本教学设计注重了学生与教师学生与学生师生与文本之间的思维对话而且这样的通过思考和探究才能完成的对话是高效的在对话及共同探究的过程中达到了三维教学目标师生关系课堂芬围等方面的高度和谐充分体现了素质教育理念本教学设计有一定的开放性从而使不同的班级对问题探究的侧重点和深浅度出现了一定的差异教师要根据学生学习的状况及时调整自己的教学策略以保证教学目标的达成度教后反思本节课我采用的是支架式教学方式做好复习任务的支架式教学的最大优点它是支架体系构建的直观体现教师先构建好知识的概念框架在此基础上把要复习的众多知识加以分解即把知识按序排列在支架上就象吊在支架上的果实一样使繁杂的局面逐渐变得明朗起来一致起来并有一定的层次感让学生一看很醒目然后再借助脚手架的支撑作用把学生对知识的理解逐步引向深入最终达成对所学知识意义的建构整个课堂环节比较简单即先搭建脚手架然后分割知识框架进入问题情景转而独立探究进而协作复习达成思维共享最后表达与交流因为是复习课为了拓宽学生的思维所以根据需要在不同的环节上我适时地做了点拨暗示提醒强调知识的迁移等不同方式的指导使学生的思维从一个水平能上升到另一更新的个水平支架式导学案适合复习课一是复习的知识明了还能让知识共享学生自学方便简洁二是课容量大复习的知识能够全面化本节课堂有些细节问题处理不妥