【核心素养目标】26.亿读书 第二课时 教案.doc

26.亿读书 教学目标 1.会认“舅、斩”等15个生字，掌握两个多音字，会写“舅、津”等13个生字。掌握“津津有味、厌烦”等词语。 2.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 4.能对作者的读书方法发表自己的看法。 核心素养 文化自信：树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。 语言应用：整体感受理解课文主要内容，把握文章的主要观点，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。 思维能力：通过小组合作形式，结合朗读、圈画、思考、讨论等手段品味语言，理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。 审美创造：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。  教学重难点 重点：1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 难点：能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 第二课时 课时目标 1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。感受作者所表达的的情感。 2.能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 3.能对作者的读书方法发表自己的看法。 核心素养 文化自信：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 语言应用：通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。 思维能力：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。 审美创造：理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。明白：“读书好，多读书，读好书”道理。 教学重难点 能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 一、课前导入 上节课我们围绕着“忆”梳理了作者不同时期读书的经历以及好书的标准。这节课让我们接着学习《忆读书》。 二、品读鉴赏 1.请同学们利用上节课归纳出的梳理信息的方法，梳理出作者的读书方法。 此后，我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。（一知半解地读） 比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。（比较着读） 《红楼梦》是我在十二三岁时看的，……还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到……（反复读） 我自1980年到日本访问回来，即因腿伤闭门不出……比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，……对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！（挑选着读） 2.读书方法 作者七岁时对《三国演义》是一知半解地读；读《水浒传》《荡寇志》是比较着读；《红楼梦》在十二三岁读过，到中年又读，是反复读；1980年后读“万卷书”，是挑选着读，比较着读。 3.你是否赞成作者“一知半解”的读书方法？和同学讨论，说明理由。 赞同。读书是一个由浅入深、由一知半解到读懂的过程，尽管读的过程中有些生字不会读，但这并不影响我们对整本书的理解。这样阅读，我们可以尽早接触更多书籍，提高阅读速度，积累阅读量。 不赞同。不认识的字我们可以查字典，阅读时，应尽量提高阅读质量，只有这样严格要求自己，把书读精、读透，才能有更多收获。 4.请同学们结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书方法？ 1）我最喜欢读《西游记》已经反复读过三遍了，越读越有意思。 2）放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。 3）我读书时还会把好词好句摘抄下来。 4）妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一步的意思。 5）语文课上我们常用的读书方法还有