部编版语文六年级上册语文园地二教案.doc

语文园地 【教学目标】 1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2.读句子，体会句子的表达效果。 3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的好习惯。 5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。 【教学重、难点】 1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。 2.读句子，体会句子的表达效果。 3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、交流平台 1.（出示课件3）教师引导：本单元有的课文写到了大的场面。 预设1：狼牙山上的激烈战斗。 预设2：开国大典中的阅兵式。 2.（出示课件4）教师出示语段，学生思考语段中运用点面结合写法的好处。 《狼牙山五壮士》的激烈战斗 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 （出示课件5）预设1：既从整体上写了五壮士英勇无畏的革命主义精神。 预设2：又对五壮士的动作、神态进行具体描写。 预设3：既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物有了具体的印象。 （出示课件6）《开国大典》的阅兵式 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮、火箭炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。 （出示课件7）预设1：从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景。 预设2：又注意通过细节去展现各个方阵的风采。 预设3：这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。 （出示课件8）预设4：课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。我们既能感受到整体，又对细节有深刻的印象。 3.（1）（出示课件9）教师提出问题：平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。 （2）学生小组交流读到过的场面描写。 （3）汇报交流（出示课件10） 预设：运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随风逐波的麦浪。“加油！加油！”会场上传出一声高过一声的助威声。只见运动员们个个咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上。他迅速转身，手飞似的掠过，一下子将接力棒握在手里。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！ （设计意图：通过同学间的交流，加深对点面结合写法的认识，从学会掌握和运用该写法。） 二、词句段运用 1.（出示课件11）教师出示句子并提出问题：比一比，下面哪个句子更好？ 第一组句子 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 第二组句子（出示课件12） 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 预设：我觉得每组第一个句子更好，因为运用了重复，感情更加强烈。 （出示课件13）教师总结：重复词语有增强语势、增强情感的作用。 2.（1）（出示课件14）教师出示句子并提出要求：读例句，圈出表示“说”的词语。 ◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。 ◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 预设：第一个句子中表示“说”的词语是“赞叹”，第二个句子中表示“说”的词语是“婉言谢绝”。 （出示课件15）教师总结：写人物说话时， 可以不用“说”来表达。 （2）（出示课件16）师生共同总结写“说”不用“说”的词语。 讲、喊、叫、读、问、答…… 谈话、讲话、议论、复述…… 自言自语、滔滔不绝、议论纷纷…… （出示课件17）教师提出问题：这样写有什么好处？ 预设：这样写让人感觉更有画面感，不会单一。 （3）（出示课件18）教师出示用“说”来表达的句子，学生不用“说”来表达。 我就像发怒的狮子冲母亲说：“我不想做了！” 卖火柴的小女孩自己对自己说：“加油，一切都会好的！” 预设1：我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不想做了！” 预设2：卖火柴的小女孩自言自语：“加油，一切都会好的！” 三、书写提示 1.（出示课件19）教师出示两幅书画作品，并提出要求：观察下面两幅书写作品，想一想这样的书写有什么特点。 （出示课件20）预设：书写正确、行款整齐、布局合理 2.（1）（出示课件21）教师出示要求：选择一首古诗竖着写或选择一段话横着写。 ◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 （2）学生根据教师要