基于小学书法教学的微课程开发.docx

基于小学书法教学的微课程开发摘要基于书法教学的现状可采用书法教学与微课相结合即以学校书法教育方面擅长书法的老师为课程资源依据书法练习指导的具体要求和学生身心发展的特点选用楷书颜真卿勤礼碑为学习范本开发书法系列微课程笔法教学笔画运用结构教学从而促进中小学生书法素养的提高关键词小学书法教学微课勤礼碑书法教学如何在师资力量比较缺乏的情况下进行扎实可行的书法教学工作是摆在很多学校面前的一道难题基于书法教学的现状用开发书法微课程的思路可解决当前学校书法教学的实际困难即以学校书法教育方面擅长书法的老师为课程资源依据书法练习指导的具体要求和学生身心发展的特点选用楷书颜真卿勤礼碑为学习范本开发书法系列微课程笔法教学笔画运用结构教学以期望达到循序渐进培养学生良好书写习惯激发学生书写兴趣提高学生书写技巧提升学生审美能力的目标一书法教学与微课的结合传统书法教学的短板书法教学一般来说有三大基本问题笔法字法章法其中以笔法最为基础最为核心笔法就是控制毛笔的运动以写出符合一定要求的点画或线条的方法作品是静止的我们从已经完成的作品中无法直接观察到书写的运动但是书写的运动变化保存在点画的形状上唐代孙过庭在书谱中说过一画之间变起伏于锋杪一点之内殊衄挫于毫芒笔法的变化贯穿于书写操作的一切细微处同时又隐藏在点画内部难以窥测这是人们对笔法始终怀有神秘感与畏惧之心的原因控制笔法的运动在书写结束即已消失留下的只是静止的点画从点画的形状去感受运动毕竟是一件非常困难的事情感受的深度和准确性都是问题古代没有摄影机没有影视资料没能记录历代书法家的笔法技法传统书法教学必须经过老师亲自传授代代相传才可能掌握盖书非口传心授而云能知未之见也唐卢携临池诀传统书法教学受制于老师的口传心授受制于教师的书写水平受制于时空地域的限制微课在书法教学中的优势随着科学技术的发展微课引入课堂可以帮助教师解决传统书法教学的短板微课以其巨大的技术优势不仅能实现书法技能的口传心授而且通过各种技术手段能让学生细致入微地看清点画的书写运动轨迹感知书写的节奏和韵律为学生快速准确掌握书写笔法提供了极大的方便教师只需要将优秀书法教师的书写技法录制成一系列的微课最后形成课程资源就能有效解决书法师资水平不高的授课困难还能促进教师自身的书法水平提高更能激发学生学习书法的兴趣书法微课程使学生了解正确的书写方式方便学生多次学习既照顾到学生的个体差异又为学生不断提高书写能力提供了有力保障书法教学与微课的结合微课引入书法课堂促进了学校书法教学多样化发展促进了学生书写水平的提高以教学音视频为载体的一节节微课视频将书法教学中的难点重点以直观的演示和示范让学生学得轻松传统书法课堂时间太长学生很难一直集中注意力教学效果难免打折扣如果把教学内容浓缩成在分钟以内有明确的教学目标内容短小集中说明一个问题的小课堂就像电脉冲一样短暂而强烈可以给学生留下深刻印象学习效率就可以大大提高书法微课程以简短的音视频为形式呈现容量大小适合上传并发布至相应的学习平台这样便于师生在线观看下载保存实现移动学习书法微课程还可以作为辅助教学手段和拓展资料库供学生课后根据自己的学习能力学习兴趣和时间来自主安排进一步的学习二书法微课程研发流程从课程原理的层面来看书法微课程的研发不仅需要关注学生书法课学什么还要反映学生为什么学怎么学和学到什么程度的内容因此其课程结构就不能简单等同于微视频的制作和网络信息的传递还需要清晰地反映微课程的学习问题目标微视频内容和学习诊断评价之间的关系确保微课程学习后学生可以有效地解决学习问题达成微课程的预期目标其具体流程如下一知识萃取阶段根据颜真卿勤礼碑笔法训练罗列出需要训练的笔画类型并对具体笔画的书写要领从起笔行笔收笔进行系统梳理这些笔画的技法要领是书法课程中的重点难点关键点如表所示二教学设计阶段确定书法教学目标教学目标是教师教学行为的依据任何与教学目标无关的行为都会制约教学目标的达成影响教学质量的提高教学目标是教师课堂教学的一个标尺没有具体的可测量的目标教师对自己的教学效果永远是本糊涂账书法教学目标应该围绕知识与技能过程与方法情感态度与价值观这个维度来设计确立依据内容标准界定微课程目标内容标准是课程标准的核心组成部分它规定着某一学段学生学习后所须达到的基本要求是学生阶段性学习结果的行为描述而非具体教学内容或知识点的罗列因此基于标准的微课程研发研究者首先需要在理解内容标准的基础上界定与之相一致的微课程目标其次依据内容标准的学习要求按照教育目标的陈述方法和策略描述微课程目标确保微课程目标和内容标准所要求的认知程度知识内容相一致以颜真卿楷书捺的写法教学为例如表所示设计书法教学流程教学流程既是课堂教学活动的步骤也是促进课程目标实现的框架流程的设计要符合教学的实际情况有利于促进学生书写能力的提高根据书法课的学习特点笔者制定了书法课堂的七步教学流程导入新授示范练习评讲练习总结在新授和示范这两个环节中使用微课程根据新授的书法内容选择相对应的微课学习内容新课结束后将微课上传校园网班级群共享空间继续帮助学生复习巩固新授要领帮助学习者在微课程的学习过程中建立学生自己的知识结构确定教学策略教学策略就是教师基于对教育教学规律的认知分析各种不同的教学要素及相互关系确立教学的基本思路确定组织形式合理选择组合设计教学的具体方法与实施步骤书法微课程的教学策略主要有以下几种激发兴趣微课视频中也要对学生书写过程中会出现的各种困难进行预设鼓励学生克服困难提高书写水平教学各个环节中教师的口头讲评与书面批改都要以鼓励为主教学巡视时直接在学生的纸上示范都能起到激发学生书写兴趣精讲多练在讲解技法要点时无需强调过多注意点微视频重点拍摄毛笔运动时起笔行笔收笔的重点难点上可以用声音提示字幕放慢书写速度等方法让学生关注书写难点注重知识的视频讲解的时间控制在分钟左右大量时间留给学生书写让学生在书写中践行要领在体验中加深对要领的理解重视说评书法教学时老师要放手让学生看说评不仅让学生对美的书写有明确的认识更让学生感到自己的看法得到认可学生在评说的过程中强化了自己对书写技法的认识有利于培养学生对书法的观察力和审美力三撰写脚本拍摄微课确定教学目标及教学的策略后就可以进行脚本的撰写了有了脚本微课就有了制作标准每一步该怎么做就很清楚了以颜真卿楷书捺的写法微课为例如表所示微课脚本设计后首先微视频讲授者需要和微视频拍摄人员沟通拍摄意图和注意事项布置拍摄环境营造良好的书写氛围准备书写示范工具视频拍摄设备确定拍摄时间等其次拍摄过程中依据脚本实施拍摄任务逐渐形成合作伙伴之间的默契微课视频拍摄完成后依据微课程脚本进行剪辑添加字幕图片音效等完成后期制作制作完毕后进行视频播放依据书法教学目标审视微视频效果最后发布微课收集师生使用后的反馈建议根据学情需求及时调整和修改不断提高书法微视频质量和实效书法微课程开发依托于教师个人较高的书法素养语文素养换言之教师在书法上的特长是课程开发的重要资源和活水源头书法微课程的研发并非一件容易的事情它的研发对教师综合素质提出了高要求老师既要懂书法又要会讲书法既要有书写技术又要懂信息技术更要有兴趣能坚持不懈的形成微课的课程书法微课程研发一定要站在学生学的角度考虑学生的实际需求微课程研发的过程与其说是教师在教学生还不如说是教师将自己的知识系统化结构化的升华可谓教学相长课程研发的过程中需要听取师生的反馈意见改进不足总结经验提高质量书法微课程的开发中还要避免重视频轻课程重讲授轻探究重技术轻设计的偏差笔者相信书法教学与微课程的结合必能促进中小学生书法素养的快速提高最后笔者用这样一句话来总结微课程研发的心历路程起于兴趣施于理念实于践行成于坚持贵于创新与志同道合者共勉参考文献教育部中小学书法教育指导纲要的通知邱振中书法七个问题北京中国人民大学出版社李锋张斌基于课程标准的学校微课程研发课程教材教法杨为国吴涤生编著颜勤礼碑回宫格楷书字帖中国美术学院出版社谢复玉基于微课程的应用写作教学设计中国电化教育