快速作文教学实验初探.docx

快速作文教学实验初探语文教学大纲中明确规定语文教学要面向现代化面向世界面向未来积极进行教学改革提高教学质量而长期以来传统作文教学不死不活效率低处于少慢差的落后状态而快速作文教学改革实验却为作文教学走出低谷探索出了一条崭新的途径一快速作文教学实验的内容及基本做法快速作文训练实际上是一项开发学生写作潜能的强化训练当代的心理学教育学研究认为每个人身上都有一种未开发的无法估量的潜能快速作文训练可在不同程度上开发学生的写作潜能因为不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被开发的潜能多数学生具有可变性优势通过强化训练学生思维变得活跃敏捷具有了一定的广泛性独立性灵活性批判性和创造性等良好的思维品质从而使未被开发的写作潜能最大限度地开掘出来不但能提高写作水平语文水平而且对其它各科的学习都会有很大的促进作用传统作文教学是应试教育而快速作文教学则是素质教育这责质教育重在非智力因素的开掘即习惯能力的培养重在把写作变为学生的一种习惯受用一生的好习惯变为一种能力受用一生的快速写快速修改的能力并能经受住生活中的各种考验一提高写作兴趣培养写作情感快速作文教学实验的前提心理学告诉我们兴趣是获得知识形成技能技巧开发潜能智力的内在动力有了这种内动力的驱使学生就会逐渐地对快速作文训练有好感有热情有信心进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣俄国教学论专家斯卡特金说要使学生的学习态度染上情感色彩要引起学生的感受不考虑学生的情感不能引起他们的兴趣就不能使他们始终如一地保持积极的学习态度只有当学生对快速作文产生了浓厚的兴趣和好感时快速作文训练才会有效快速作文教学基础训练把提高写作兴趣培养写作情感作为一项内容这是遵循兴趣性的原则写作兴趣是最好的老师它源于写作的需要有了写作的需要也就有了写作兴趣而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作的成功快速作文课使学生由传统作文教学的被动消极作文变为积极主动作文理论引导激趣生情学习讲授快速作文法深入浅出形象生动既满足学生的求知欲和写作需要又在一定程度上激发了学生的兴趣当学生明确了快速作文的意义时形成共识快速作文是具有时代特点体现时代精神的写作训练是跟伟大时代快节奏高效率同步的训练是跨世纪一代必须具备的写作技能的训练结合实际激趣命题教师命题既要注意与大纲写作要求同步与单元作文训练要求同步又要从学生实际出发这样学生才能兴致勃勃有人事物可写有理可言有情可抒进而写出真实感人与众不同的文章来激趣命题既符合学生的心理特点有针对性有吸引力又调动了他们写作的积极性学生的才华得以展露潜能得以开掘感悟生活激趣写作常言道百感交集思绪万千一个人情感炽热感情专注就能产生灵感从而使写作具有创新更具有真情实感现实生活是写作的源泉写作源于生活是丰富多彩的生活为学生提供了写作的丰富素材同时也激发了学生写作的兴趣使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达动手制作激趣观察通过小实验小制作培养学生的动手能力观察能力使学生心灵手巧兴趣盎然例如学习中国石拱桥一文要求学生制作材料相同质量相同但形状不同的平桥拱桥各一座然后让学生观察两座桥的承受能力通过观察及对比学生都能迅速地总结出拱桥结构坚固形式优美的特点为快速写作桥的说明文积累了素材二积累写作材料和语言材料快速作文教学实验的基础快速作文得法于课内得益于课外之所以得益于课外是因为它与阅读教学并行不悖相辅相成是因为进行广泛的阅读极大地丰富了学生的知识使学生积累了大量的写作材料语言材料大量的阅读名篇佳作既拓宽了学生的视野又使学生的写作材料不断充实受益匪浅阅读积累写作三者关系密切阅读是吸收积累是储存写作是倾吐要想倾吐得好畅快淋漓地快速作文就得注重平日的吸收和积累不但要多吸收多储存而且要吸收得精当储存得牢固要用笔记用脑记我国元末明初的文学家陶宗仪积叶成章写的辍耕录就可谓是积累与写作的成功的范例由此可知厚积而薄发没有积累尤其是没有厚积是不可能写出好文章来的快速作文训练把积累写作材料语言材料作为训练的一项重要内容是不容忽视的必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程中的积累写作材料班级统一摘记名言警句及典型事例个人自由摘记要求分类进行例如爱国主义的珍惜时间的自学成才的勤奋钻研的等等佳作摘要如外国中学生优秀作文选初中生优秀作文选高中生优秀作文选中的佳作让一个学生朗读其余的学生可边听边做摘要或记论点论据或记人物的语言等描写积累语言材料每日一名言由一学生轮流进行将名言写在小黑板上并做以讲解然后同学们记下来阅读教材中的佳段妙语要求学生不但要背诵下来而且抄写与摘记本上老师补讲的名言成语等学生也要做摘记报刊中的精彩文章及片断也是积累语言材料的好教材在积累材料时要求学生注意三点一要典型二要准确三要记牢积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言三快速思维训练快速作文教学实验的关键环节快速作文训练的关键是快速思维的训练思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识是人脑对客观事物的概括间接的反映思维的品质即思维的深刻性广阔性独立性批判性逻辑性灵活性等是一个人智慧的标志在快速作文训练中思维训练有着重要的作用学生不仅要学习快速作文法更重要的是要接受快速思维的训练通过学习训练学生的思维能力不断提高智力不断开发进而写出佳作来多学多记古代教育家孔子云学而不思则罔思而不学则殆可见知识是思维的基础知识愈多思维愈广为了扩大知识面增加阅读量班级学生每人均订阅报刊班级可采取一日赏析一佳作的方法选取力作听后共同赏析定期召开佳作欣赏交流会与此同时要求学生坚持做摘记名人语录典型事例上述做法既奠定了学生深厚的语文基础又拓展了学生的视野培养了学生思维品质的广阔性设疑提问快速作文课上的讲评是培养学生积极主动思维的有利契机思起于疑有疑才有问有问才有思多疑才会多问多问才会多思讲评须设疑有疑却教无疑师问生生问生无疑到有疑有疑到无疑如此反复学生在讲评过程中要谈出自己的独特见解就得思想高度集中思维积极活跃解疑既培养了学生善于思索积极思维的好习惯也培养了他们思维品质的灵活性深刻性求异求新求异就是创新求异作文就是求新求巧求好文贵求异思贵创新自古皆然求异即求异思维打破常规沿着不同方向不同途径思考问题也就是引导学生在审题立意和构思的过程中突破常规思维束缚使思维沿着不同方向不同角度扩散从多方面思考问题从而得出与众不同的结论二快速作文教学实验的现实意义及作用著名的语文教育家张志公先生说我们的下一代需要什么样语文能力呢需要的将是出口成章的口头表达能力一目十行过目成诵的阅读能力下笔千言倚马可待的写作能力快速作文教学主要体现在一个快字上这个快与传统作文教学的慢形成鲜明的对比这是二者的主要区别之一写作实践课上学生看到黑板上的命题就全神贯注集中精力地快速审题谋篇布局确立主题并快速行文评改一点也不能懒散拖沓和延误而是一气呵成迅速快捷在四十分钟内完成字左右的文章快速审题构思行文修改等好习惯的形成并发展成能力使学生终生受益第二快速作文教学强化训练了学生的快速思维求异思维等能力快速作文教学将传统作文教学的先导后写变为先写后导这种教学程序上的变革彻底解放了学生的思想摆脱了先导后写的条条框框的束缚学生作文不再受老师指导的限制思想活跃思维展开写作自由有利地提高学生的思维能力这样一来学生思维的独立性广阔性创造性可以得到充分的发挥并快速地写出具有个性特点的与众不同的文章来给人以耳目一新之感第三快速作文教学是积极主动的教学积极主动地作文更是写作竞赛它给学生提供的是公平参与竞争的机会创造的是参赛取胜的氛围这种氛围既符合学生乐于参与的心理特点又吸引着学生竞争取胜在写作过程中学生们争先恐后地积极主动作文既增强了时间观念竞争意识又锻炼了良好的心理品质第四快速作文教学把老师从繁重的作文批改中解放出来评阅浏览自改法既减轻了老师的负担也减轻了学生的课业负担同时在修改中也能提高学生的写作技巧和鉴赏能力第五快速作文教学批改处理快评价反馈快老师批改作文粗略浏览处理迅速能及时发现学生作文中的优点与不足便于学生修改评议作文反馈迅速褒优评劣对症下药切除病灶批阅处理快评价反馈快这也是传统作文教学不能相比的