高一上物理 人教版 第一章 运动的描述教案[上学期].doc

江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页第一节质点参考系和坐标系三维目标知识与技能认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点知道它是一种科学的抽象知道科学抽象是一种普遍的研究方法理解参考系的选取在物理中的作用会根据实际情况选定参考系认识一维直线坐标系掌握坐标系的简单应用过程与方法体会物理模型在探索自然规律中的作用初步掌握科学抽象理想化模型的方法通过参考系的学习知道从不同角度研究问题的方法体会用坐标方法描述物体位置的优越性情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象运动和静止的相对性培养学生热爱自然勇于探索的精神渗透抓住主要因素忽略次要因素的哲学思想渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想教学重点理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法在研究具体问题时如何选取参考系如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系教学难点在什么情况下可以把物体看作质点课时安排课时教学过程导入我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着机械运动是最基本最普遍的运动形式那么什么是机械运动呢请列举几个运动物体的例子机械运动简称运动指物体与物体间或物体的一部分和另一部分间相对位置随时间发生改变的过程新课教学一物体和质点问题选择以上一个较复杂的运动例如鸟的飞行我们如何描述它引导学生分析描述起来有什么困难我们能不能把它当作一个点来处理在什么条件下可以把物体当作质点来处理小结江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页只有质量没有形状和大小的点叫做质点质点是一种科学抽象一一种理想化的模型这种忽略次要因素突出主要因素质量的处理方法是一种非常重要的科学研究方法一个物体能否看成质点取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计而跟自身体积的大小质量的多少和运动速度的大小无关一个物体能否被看成质点取决于所研究的问题的性质同一个物体在不同的问题中有的能被看作质点有的却不能被看成质点学生讨论是不是只有很小的物体才能看作质点地球的自转和转动的车轮能否被看作质点物理中的质点和几何中的点有什么相同和不同之处二参考系导入坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着这里面蕴含了什么问题呢学生活动让学生观察图和阅读图右文字回答以下问题得出什么结论就图能否提出一些问题例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方目的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力小结参考系是参照物的科学名称是假定不动的物体运动和静止都是相对的参考系的选择是任意的一般选择地面或相对地面静止的物体学生讨论小小竹排江中游巍巍青山两岸走月亮在莲花般的云朵里穿行坐地日行八万里巡天遥看一千河在上述三例中各个物体的运动分别是以什么物体为参考系的三坐标系创设实例从一中到冶浦桥的公交车或刘翔的栏提出问题怎样定量准确地描述车或刘翔所在的位置教师提示你的描述必须能反映物体或人的运动特点直线运动方向各点之间的距离等因素学生讨论教师总结为了定量描述物体的位置随时间的变化规律我们可以在参考系上建立适当的坐标系这个坐标系应该包含原点正方向和单位长度对于质点的直线运动一般选取质点的运动轨迹为坐标轴质点运动的方向为坐标轴的正方向选取计时起点为坐标轴的原点单位长度的选定要根据具体情况位置的表示方法例学生讨论如果物体在平面上运动例如滑冰运动员我们应如何建立坐标系小结可以建立一个直角坐标系此时可以用表示物体的位置巩固练习江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页下列物体能看做质点的是沿着斜面下滑的木块研究斜面上的木块是下滑还是翻滚电扇的叶片自转中的地球下列关于质点的说法中正确的是地球很大一定不能看做质点原子核很小一定能看做质点同一物体在不同的情况中有时可看做质点有时则不可看做质点质点是一种理想化模型无实际意义下列说法中正确的是研究物体的运动首先必须选定参考系参考系必须选择地面研究同一物体的运动时选取地面或相对地面静止的物体为参考系所得出的关于物体运动的结论是相同的选取不同的参考系所得出的关于物体运动的结论可能是不同的诗句满眼风波多闪灼看山恰似走来迎仔细看山山不动是船行中看山恰似走来迎和是船行所选的参考系分别为船和山山和船地面和山河岸和流水布置作业教材第页问题与练习第二节时间和位移三维目标知识与技能知道时间和时刻的区别和联系理解位移的概念了解路程与位移的区别知道标量和矢量知道位移是矢量时间时刻和路程是标量能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间位置和位移知道时刻与位置时间与位移的对应关系初步了解矢量与标量不同的运算法则过程与方法通过具体问题引出时间时刻位移路程等概念要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法会用坐标表示时刻与时间位置和位移及相关方向会用矢量表示和计算质点的位移用标量表示路程情感态度与价值观通过时间位移的学习要让学生了解生活与物理的关系同时学会用科学的思维看待事实江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页养成良好的思考表述习惯和科学的价值观教学重点时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系位移的概念以及它与路程的区别教学难点帮助学生正确认识生活中的时间与时刻理解位移的概念会用有向线段表示位移课时安排课时教学过程引入提问一个走读生上学的时候是什么时间离开家的在路上用了多长时间怎么走的什么时间到校的根据学生的回答提出要想清楚地描述物体运动情况仅仅用上节课所学的内容是不够的我们需要学习更多的物理量新课教学一时间和时间间隔在一开始学生的回答中学生离家和到校所对应的是时刻概念在路上所用的时间就是时间间隔它等于两个时刻之差如果建立一个表示时间的一维直线系则在这个坐标系中时刻用点表示时间间隔是两个时刻之差用线段表示学生讨论如图所示物体沿直线从点开始运动如果各点之间的时间间隔都是一秒则下列各说法中分别表示哪一点或线段前内第内第末第初第二个内二路程和位移重新讨论提问学生的问题问学生为什么不从另外一条路走学生会很快回答另外一条路远那么从不同的路径走就没有相同之处吗当然有那就是初始位置和末位置是相同的所以为了准确描述这两种运动就需要引入两个不同的概念小结路程是物体运动轨迹的长度位移是描述物体位置变化的物理量用从初位置到末位置的有向线段表示即物体位移的大小由初末位置决定方向由初位置指向末位置问题物体的位移大小有没有等于路程的情况答在单向直线运动中位移的大小等于路程江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页课堂训练下列关于位移和路程关系的正确说法是物体沿直线向某一方向运动通过的路程就是位移物体沿直线运动通过的路程等于位移的大小物体通过的路程不等位移可能相同物体通过一段路程位移不可能为零三矢量和标量象位移这样既有大小又有方向的物理量叫做矢量象路程这样只有大小没有方向的物理量叫做标量问题回忆初中所学过的物理量说明它们是标量还是矢量答温度时间质量密度等是标量速度是知量问题我们知道如果一个口袋中原来有大米再放入大米口袋里共有大米那么如果一个物体第一次的位移大小为第二次的位移大小为则物体的总位移是不是呢问题阅读教材的思考与讨论能否得出分位移和合位移的关系并由此得出知量运算的一般法则实验班教师总结当两个矢量共线时可以用算术运算但首先要设定正方向当两个矢量不共线时合矢量和分矢量必将构成一个三角形它们分别是三角形的三条边不共线矢量的运算法则叫做平行四边形定则又叫三角形定则四直线运动的位置和位移问题要想准确描述物体的位置变化怎么办答对于做直线运动的物体可以用直线坐标系来描述在直线坐标系中位置用点来描述记为位移是位置的变化记为分析讨论一个物体从点沿直线运动到点已知点的坐标为点的坐标为求物体的位移负号的含义能否在直线坐标系中表示出来小结物理中矢量的正负不表示大小只表示方向当规定了正方向后正值表示与正方向同向负值表示与正方向反向反之亦然巩固练习下列关于位移和路程的说法中正确的是位移的大小和路程总是相等但位移是矢量路程是标量位移描述直线运动路程描述曲线运动位移取决于始末位置路程取决于实际运动路线运动物体的路程总大于位移一个质点在轴上运动各个时刻的位置如下表质点在每一秒内都做单向直线运动时刻位置坐标几秒内位移最大内内内内第几秒内位移最大江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页第内第内第内第内几秒内的路程最大内内内内第几秒内的路程最大第内第内第内第内某人沿着半径为的水平圆形跑道跑了圈时他的路程和位移的大小均为路程和位移的大小均为路程为位移的大小为路为位移的大小为布置作业教材第页问题与练习第三节运动快慢的描述速度三维目标知识目标理解速度的概念知道速度是表示物体运动快慢的物理量知道速度的定义知道速度是矢量知道速度的单位符号和读法了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据理解平均速度的概念知道平均速度的定义式会用平均速度的公式解答有关的问题知道瞬时速度的概念及意义知道瞬时速度与平均速度的区别和联系知道速度和速率以及它们的区别能力目标运用平均速度的定义把变速直线运动等效成匀速直线运动处理从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法培养迁移类推能力情意目标通过解决一些问题而向复杂问题过渡使学生养成一种良好的学习方法通过师生平等的情感交流培养学生的审美情感教学方法通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢通过讨论来加深对概念的理解教学重点速度平均速度瞬时速度的概念及区别教学难点怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的采用物理学中的重要研究方法等效方法即用已知运动来研究未知运动用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法来理解平均速度和瞬时速度师生互动活动设计江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页教师通过举例让学生自己归纳比较快慢的两种形式通过实例的计算得出规律性的结论即单位时间内的位移大小教师讲解平均速度和瞬时速度的意义教学过程初始位置经过时间末了位置自行车沿平直道路行驶公共汽车沿平直道路行驶火车沿平直轨道行驶飞机在天空直线飞行问题比较和谁运动的快为什么问题比较和谁运动的快为什么结论比较物体运动的快慢可以有两种方法一种是在位移相同的情况下比较所用时间的长短时间短的物体运动快时间长的物体运动慢另一种是在时间相同的情况下比较位移的大小位移大的物体运动得快位移小的物体运动得慢问题比较和谁运动的快为什么一速度定义位移跟发生这段位移所用时间的比值用表示物理意义速度是表示运动快慢的物理量定义式单位国际单位或常用单位或或方向与物体运动方向相同说明速度有大小和方向是矢量二平均速度和瞬时速度如果物体做变速直线运动在相等的时间里位移是否都相等那速度还是否是恒定的那又如何描述物体运动的快慢呢问题百米运动员时间里跑完那么他平均跑多少呢回答每秒平均跑百米运动员是否是在每秒内都跑呢答否说明对于百米运动员谁也说不来他在哪秒破了米有的秒钟跑米多有的秒钟跑不到米但当我们只需要粗略了解运动员在内的总体快慢而不关心其在各时刻运动快慢时就可以把它等效于运动员自始至终用的速度匀速跑完全程此时的速度就称为平均速度所以在变速运动中就用这平均速度来粗略表示其快慢程度平均速度定义在变速直线运动中运动物体的位移和所用时间的比值叫做这段时间或这段位移的平均速度用表示说明平均速度只能粗略表示其快慢程度表示的是物体在时间内的平均快慢程度这实际上是把变速直线运动粗略地看成是匀速运动来处理江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页这是物理学中的重要研究方法等效方法即用已知运动研究未知运动用简单运动研究复杂运动的一种研究方法问题百米赛跑运动员的这个代表这米内或秒内的平均速度是否是说明他在前米的平均速度或后米内或其他某段的平均速度也一定是平均速度只是对运动物体在某一段时间内或某一段位移内而言的对同一运动物体在不同的过程它的平均速度可能是不同的因此平均速度必须指明哪段时间或哪段位移的平均速度只能粗略地描述一段时间或一段位移内的总体快慢这就是平均速度与匀速直线运动速度的根本区别平均速度不是各段运动速度的平均值必须根据平均速度的定义来求解瞬时速度定义运动物体经过某一时刻或某一位置的速度叫做此时刻或此位置的瞬时速度意义反映物体在某一时刻或经某一位置时运动的快慢它能精确地描述变速运动的快慢平均速度只能粗略地描述变速运动对瞬时速度的理解瞬时速度是在运动时间时的平均速度即平均速度在时的极限就是某一时刻或某一位置的瞬时速度瞬时速度的方向瞬时速度是矢量在直线运动中瞬时速度的方向与物体经过某一位置时的运动方向相同若是曲线运动瞬时速度的方向是轨迹上物体所在点的切线方向与轨迹在该点的延伸方向一致三速率瞬时速率定义瞬时速度的大小叫瞬时速率简称速率瞬时速率的测量技术上通常用速度计来测量瞬时速率平均速率瞬时速度的大小是瞬时速率那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢其实我们初中所学的速度也不是没有意义的我们给了他一个新的名字平均速率定义路程与发生这段路程所用时间的比值速率是标量注意平均速率不是平均速度的大小例题一个做直线运动的物体某时刻速度是那么这个物体在这一时刻之前内位移一定是在这一时刻之后内位移一定是在这一时刻起内位移可能是如果从这一时刻起开始匀速运动那么它继续通过路程所需时间一定是解析某时刻速度是指的是该时刻的瞬时速度不能说物体从此时起以后运动的快慢情况以后做直线运动或匀变速直线运动或非匀变速直线运动均可能所以选项均错如果从某时刻速度为起质点做非匀变速直线运动从这一时刻起以后的内位移可能为所以选项正确如果从这一时刻起物体做匀速直线运动那么经过路程所需时间正确选项是例一物体沿直线运动先以的速度运动又以的速度继续向前运动江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页物体在整个运动过程中平均速度是多少解析根据平均速度的定义公式为总位移为总时间等于前一段位移与后一段位移所用时间之和全过程的位移物体在前一段位移用的时间为后段位移用的时间为整个过程的用的总时间为整个过程的平均速度注意全过程的平均速度只能由全过程的总位移与通过全路程所用的总时间的比值得出如果用求速度的平均值去做这样得出的结果是错误的可见平均速度概念与速度的平均值概念是不完全相同的巩固练习第四节实验用打点计时器测速度三维目标知识与技能了解打点计时器的计时原理理解纸带中包含的物体运动的信息时间和位移会安装并使用打点计时器理解利用纸带测量速度的原理并会测量瞬时速度明确速度时间图象的物理意义描点法画图象的方法并画出该实验的速度时间图象过程与方法通过学生自己看打点计时器的说明书培养学生独立学习的能力通过实验得出物体的运动信息用数学的方法表述出来培养学生获取信息处理信息的能力体会处理问题的方法领悟如何间接测量一些不能直接测量的物理量的方法通过画速度时间图象培养学生用图象法处理数据的能力体验数学工具在物理发展中的作用体验实验中理性思维的重要即要动手又要动脑经历科学探究过程认识科学探究的意义尝试应用科学探究的方法研究物体的运动情感态度价值观感受打点计时器的巧妙设计思路体会物理原理在解决实际问题中的指导作用增强将物理知识应用于实际生活的意识经历实验过程体验科学实验过程的艰辛与喜悦并乐于探索自然界的奥秘体验用图象方法描述物理现象的乐趣培养学生用数学方法处理物理问题的意识江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页培养学生的交流与合作精神有将自己的见解与他人交流的愿望并养成尊重他人的习惯教学重点学会使用打点计时器能根据纸带计算物体运动的瞬时速度会用描点法描绘物体的速度时间图象并从中获取物理信息教学难点处理纸带的方法用描点法画图象的能力教具准备打点计时器学生电源导线纸带刻度尺小车细线及钩码坐标纸课时安排课时教学设计新课导入测定物体的运动速度并不是一件容易的事特别是物体的速度在不断变化时为了简化我们今天只研究物体的直线运动当物体沿直线运动时其位移在不断变化要研究物体的运动我们首先要准确记录物体的运动信息怎样记录呢课堂活动请同桌的两位同学合作用彩笔和纸带模拟打点计时器思考彩笔打出的点能不能准确记录纸带的位置在打点时间间隔大致相同的情况下纸带拉动的快慢对纸带上点的间隔有无影响学生讨论师总结彩笔打出的点可以记录纸带的位置但在打点时间间隔大致相同的情况下纸带拉动的快慢对纸带上点的间隔有影响拉的越慢纸带上点越密反之就会越稀疏考虑到用手打点的时间间隔不能准确相等所以无法准确测定物体的运动速度原因在哪生原因出在用手打点时的时间间隔不能严格相等要是有一台打点时间间隔严格相等的仪器问题就可以解决了新课教学师我们今天要介绍的打点计时器就是可以精确记录时间间隔和位移的仪器一电磁打点计时器布置学生阅读打点计时器的说明书明确打点计时器的结构个部分的名称工作原理及使用方法师总结电磁打点计时器是一种使用交流电的计时仪器工作电压为当电源频率为时打点计时器每隔打一个点通电前把纸带穿过限位孔并压在复写纸的下面通电时线圈产生的交变磁场使振动片磁化振动片的一端位于永久磁铁的磁场中由于振动片的磁极随着电流方向的改变而不断变化在永久磁铁的作用下振动片将上下振动其振动周期与线圈中交流电的周期一致即为如果纸带运动振动片一端的振针就会在纸带上打出一系列的点思考电磁打点计时器用低压交流电源工作能不能用直流电源呢为什么师总结电磁打点计时器的工作原理是靠交流电的方向改变来改变电磁铁的磁极方向从而使振动片上下振动的且振动片的频率与交流电的频率一致若使用的交流电打点周期正好是频率的倒数为若使用直流电振动片将无法振动打点计时器将打不出点二电火花打点计时器布置学生阅读打点计时器的说明书明确打点计时器的结构个部分的名称工作原理及使用方法江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页师总结电火花打点计时器可以代替电磁打点计时器使用与电磁打点计时器不同的是电火花打点计时器的工作电压是的交流电使用时将电源插头直接插在交流插座内就可以了点火花打点计时器用墨粉和电火花打点墨粉盘夹在两条纸带之间当按下脉冲输出开关时会产生高温电火花高温电火花可以使墨粉汽化在纸带上当输入交流电的频率是时电火花打点计时器也每隔打一个点实验是纸带的两面可以重复使用注意降低实验成本思考从原理上讲两种打点计时器哪中误差更小为什么学生讨论师总结电磁打点计时器使用时阻力较大阻力包括振针和纸带间的摩擦以及限位孔和纸带间的摩擦而电火花打点计时器在使用过程中阻力极小这极小的阻力来自纸带运动的本身而不是打点时产生的因而系统误差较小同时电火花打点计时器操作简易安全可靠思考打点计时器能记录哪些信息生时间时间间隔和位移三练习使用打点计时器学生自主阅读教材中的实验步骤提示教师指导学生练习使用打点计时器并引导学生思考下列问题问题电磁打点计时器中怎样安放复写纸和纸带师总结将复写纸套在复写纸定位销上推动调节片可以调节复写纸位置将纸带从复写纸圆片下穿过即可问题振针打的点不清晰或打不出点可能有哪些情况怎样调节师总结可能是复写纸该换新的了可能是振动片的振动幅度太小了可以调节振动片的位置可检查压纸框的位置是否升高而阻碍了振动片使振针打不到纸带上可将压纸框向下调节到原来的位置可能是振针的位置太高调节振针直到能打出点为止可能是选择的的电压太低可适当调高电压但不得超过问题为什么要先打开电源让打点计时器先工作再松手打纸带可不可以先松手再打开打点计时器的电源师总结打点计时器打开电源后要经过一个短暂的时间才能稳定工作所以应先打开电源让打点计时器工作后才能松手打纸带这样做可以减小误差问题打点计时器打完点后要及时关闭电源这样做有什么好处师总结因为打点计时器是按照间歇性工作设计的长期工作会导致线圈发热而损坏问题处理纸带时从某个能看清楚的点开始往后数出个点这些点之间的时间间隔应该怎样确定师总结每个相邻的点之间的时间间隔是个点之间的时间间隔为倍的问题怎样根据纸带上的点迹计算纸带的平均速度师总结测出两个点的距离数出两个点之间有段时间间隔则在用公式即可计算出平均速度四用打点计时器测量瞬时速度思想方法用某段时间内的平均速度来粗略的代替这段时间内的某点的瞬时速度所取的时间间隔越接近该点计算出的瞬时速度就越精确江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页如图要计算点的瞬时速度可以用的平均速度来替代也可以用的平均速度来替代还可以用的平均速度来替代这三种方法中包含点切比较靠近点所以用的平均速度来替代点的瞬时速度是最精确的可以用同样的方法计算出图中各点的瞬时速度填入课本页的表中从表中列出的点我们可以粗略的了解纸带的运动情况五用图象表示速度在表中我们只能粗略得知纸带在有些间断的点的速度要想知道纸带的速度变化规律我们还要借助于图象怎样用图象来表示物体的运动速度呢学生讨论师总结在坐标纸上建立直角坐标系用纵坐标表示物体的运动速度用横坐标表示时间根据表中各个时刻的速度将作为一组坐标在图象中描点将点连线后得出的图象称为速度时间图象图象简称速度图象学生实际操作思考我们从根据实际测量数据所描出的点的走向可以大致看出纸带的速度变化规律在把点连成线的时候我们是用折线来连还是用光滑的曲线来连呢学生讨论师总结速度的变化应该是比较平滑的所以如果用一条平滑的曲线来拟合这些点应该更符合实际情况小结电磁打点计时器和电火花打点计时器都是记录物体在一定时间间隔内位移的仪器图象表示做运动的物体的速度随时间变化的规律板书设计用打点计时器测速度电磁打点计时器靠电磁感应带动振针振动通过复写纸打点电火花打点计时器靠产生的电火花放电蒸发墨粉打点打点计时器的使用注意使用方法和领悟注意事项测量瞬时速度用包含某点的一段时间的平均速度来粗略表示该点的瞬时速度速度时间图象以时间为横坐标速度为纵坐标描点连线作出的平滑图象布置作业课本第页问题与练习补充练习运动的物体带动纸带被打点计时器打上一系列的点这些点的距离不一定相等但这些点能说明运动物体在一段时间内的位移运动物体在一段时间内的运动快慢运动物体在某时刻的位置运动物体的运动性质江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页通过打点计时器得到的一条纸带上的点子不均匀下列判断正确的是点子密集的地方物体的运动速度比较大点子密集的地方物体的运动速度比较小点子不均匀说明物体在做变速运动点子不均匀说明打点计时器有故障在你练习使用打点计时器时小车拖动纸带并在上面打下一系列的小点根据你所打出纸带在判断纸带表示的运动是匀速直线运动还是变速直线运动时应通过测量纸带表示的运动的全程来判断必须通过计算任意两点间的平均速度来判断必须通过计算全程的平均速度来计算可以通过测量每相邻两点间的距离看其是否相同来判断参考答案单元检测一选择题下列下列质点的说法中正确的是质点是一个理想化模型实际并不存在因为质点没有大小所以与几何中的点没有区别凡轻小的物体都可以看作质点如果物体的大小和形状对所研究的问题属于无关或次要因素就可以把物体看做质点关于质点的位移和路程下列说法中正确的是位移是矢量位移的方向即质点运动的方向位移的大小不会比路程大路程是标量即位移的大小当质点做直线运动时路程等于位移的大小关于时刻和时间下列说法正确的是时刻表示时间极短时间表示时间较长时刻对应物体的位置时间对应物体的位移作息时间表上的数字均表示时刻只能分成个时刻地面看雨滴竖直下落时坐在匀速前进的车厢中的乘客看雨滴是向前运动向后运动倾斜落向前下方倾斜落向后下方江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页如图所示的是沿同一直线运动的甲乙物体的图像由图像可知甲物体开始运动的时间比乙早当时甲乙两物体相遇当时甲乙两物体相距最远当时甲乙两物体相距当纸带与运动物体连接时打点计时器在纸带上打出点痕下列说法正确的是点痕记录了物体运动的时间点痕记录了物体在不同时刻的位置或某段时间内的位移点在纸带上的分布情况反映了物体的形状点在纸带上的分布情况反映了物体的运动情况下列描述的各种情况可能存在的是加速度方向不变而速度方向改变物体的加速度很大速度变化却很小物体的速度在增加加速度却在减小物体的加速度为负值速度却为正值一物体做匀变速直线运动某时刻速度的大小为后速度的大小变为在这内该物体的速度变化的大小可能小于速度变化的大小可能大于加速度的大小可能小于加速度的大小可能大于物体做匀加速直线运动的加速度为其意义是物体在任意末的速度是该秒初的速度的倍物体在任意末的速度比该秒初的速度大物体在第末的速度是物体在任意初的速度比前末的速度大下列关于瞬时速度和平均速度的说法中正确的是若物体在某段时间内任一时刻的瞬时速度都等于零则它在这段时间内的平均速度一定等于零若物体在某段时间内的平均速度等于零则它在这段时间内任一时刻的瞬时速度一定等于零匀速直线运动中物体任意一段时间内的平均速度都等于它任一时刻的瞬时速度变速直线运动中一段时间内的平均速度一定不等于它某一时刻的瞬时速度二填空题在铅球运动中运动员的成绩是或不是位移是或不是路程甲乙江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页质点做直线运动若通过前位移的速度为通过后位移的速度为则通过全程的平均速度为若前时间内速度为后时间内速度为则通过全程的平均速度为足球以的速率飞来被运动员以的速率反向踢回若以足球飞来的方向为参考正方向则足球速度变化量为若运动员与足球的接触时间为则足球的平均加速度大小为三分析计算题用文字说明等式的含义表示物体的位移物体做直线运动其位移图象如图所示试求末的瞬时速度内的平均速度内的平均速度内的位移甲两地相距两辆车分别以速率和同时从甲乙两地相向行驶一只小鸟以恒定速率在两辆车间来回飞行直至两辆车相遇则小鸟飞行的总路为多大江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页一位电脑动画爱好者设计了一个猫捉老鼠的动画游戏如图所示在一个边长为的大立方体木箱的一个顶角上老鼠从猫的爪间逃出选择了一条最短的路线沿着木箱的棱边奔向洞口洞口处在方木箱的另一个顶角处若老鼠在奔跑中保持速度大小不变并不重复跑过任一条棱边及不再回到点聪明的猫也选了一条最短路线奔向洞口设猫和老鼠同时从点出发则猫的奔跑速度多大时猫恰好在洞口再次抓住老鼠某高楼电梯上升的速度图像如图所示试求在时刻的速度和加速度画出电梯上升的加速度图像江苏省六合高级中学物理新课程教案第页共页