细胞概述教案.doc

细胞概述 一、教学目标 【知识目标】 1．通过观看细胞学说发现简史视频，学生归纳细胞学说的基本观点， 2、通过思考老师提出问题，分析细胞学说的意义。 2．通过图片上显示的不同生物体细胞，说出细胞的大小、形状和种类之间的关系。 3．通过探究学习建立生物模型，分析认识细胞体积一般较小的原因。 5、通过比较典型原核和真核细胞图片区别比较原核细胞和真核细胞。 【能力目标】 1．通过细胞学说视频培养学生筛选、收集、加工信息的能力。 2．通过探究实验模型的建立，加强学生的动手能力，培养学生分析实验数据并根据。 3．通过整理有关细胞种类、形态、大小等相关图片，培养学生收集、分析、整合信息、运用信息于学习实践的能力。 【情感态度与价值观】 1．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，对学生进行科学态度及勇于探索、克服困难、合作研究等科学素质的养成教育。 2．体会建立模型是解决问题的科学方法之一，养成科学思维方法。 二、教材分析 【教材的地位作用】 “第二章细胞的结构”是全书重要的基础内容之一，因为细胞是新陈代谢最基本的结构和功能单位。生物体的各项生命活动及生命的生理、行为特点都是建立在细胞这一特殊结构基础之上的。本节内容“细胞概述”作为本章的第一节，既是学生所学的初中知识的延伸与深入，也是高中生物后续许多内容的学习的起始。 本节教材通过细胞学研究史中有代表性的科学家研究成果的介绍，使学生在了解细胞的发现和细胞学说的建立简史的同时，体会科学和技术的关系。通过探究实验“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”的活动，使学生体会细胞的体积一般较小的原因，为第三章细胞代谢中的“物质出入细胞的方式”打下基础；由于细胞不能无限长大，必须在长到一定体积时经过分裂使细胞数目增多，从而使生物体长大，这样也和第四章的“细胞增殖”联系起来。同时显微镜下观察细胞的形态这一基本技能又是学习细胞的结构和功能的基础，也为使用显微镜观察其他内容作铺垫。 【教学重难点】 1．教学重点：分析细胞学说建立的过程和细胞大小、形态、种类的比较。 2．教学难点：模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系中记录数据、分析数据和根据数据获得结论，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。 【建议课时】 本节建议安排2课时。第一课时，细胞学说；模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系第二课时（实验课）观察多种多样的细胞显微镜的使用。 三、学情分析 高中学生的抽象思维能力和综合思维能力逐渐加强，同时，对生物课程的学习也有着一定的兴趣。他们在初中曾学过用光学显微镜的低倍镜观察细胞，对细胞学说中相关内容已有所涉及。但是，在初中阶段这些内容的学习比较分散，没有加以整理归纳，并且学生进入到高中后再次学习生物学内容又时隔了一段时间，有的知识可能已遗忘。因此，教学中可适当利用学生的已有知识基础，并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 四、教学设计 【教学方法】 基于学生已有的知识和经验出发，本节课设计时针对教材内容，通过“观察－阅读－讨论－归纳” 学生学习“细胞学说”的有关内容，再通过“观察－讨论－归纳”的方法让学生认识组成生物体的细胞既是多种多样的，同时在组成结构上又是具有共性。在此基础上。最后借用模型来研究小的、看不见的、在活体中很难研究的过程和结构――“模拟探究细胞表面积与体积的关系”。 【教学过程】 教学流程  教师活动  学生活动  教学意图   导入新课  【创设情景】通过第一章的学习我们了解了生物体都有相同的物质组成，即由元素构成的化合物。 【提问】那么这些化合物又是怎样构成生物体呢？ 【总结】细胞是生物体结构和功能的基本单位，除了少数病毒等以外，生物体都有细胞构成的，今天我们就来学习第二章 细胞的结构 首先来了解一下第一节 细胞概述 现在我们先来讨论细胞的发现  【观察思考】思考教师提出的问题。  ☉创设情境、导入新课   一、细胞学说  【视频演示】①用视频展示细胞的发现过程；②视频以胡克显微镜观察到的软木塞细胞壁为开始，介绍了施莱登、施旺等人的观点。 【问题设计】视频结束，教师可设计如下几个问题让学生思考回答：①视频结束后，胡克开启了怎样的一个世界？ 【过渡】胡克第一台显微镜之后，科学技术继续发展我们又看到了更多的细胞和组织，他们又是谁？我又该怎么理解细胞是生物体的基本单位这句话？让我们带着这两个问题来看下面的视频 【问题设计】①细胞学说的建立过程如何？②细胞学说的要点是什么？ 【评价总结】组织学生交流活动，对学生交流过程中的某些问题进行解释、评价、引导，不但让学生知道细胞学说的基本内容，而且领会细胞学说的建立是科学家从实践中质疑、发现、思考到再实践的过程。在分析和总结出学说的过程中，体会所隐含的科学方法和科学精神。  【观看阅读讨论】①观看视频中有关细胞学说的内容；②学生阅读课本中的材料；③讨论、分析，准备回答教师提出的问题。 【汇报交流】以实验小组为单位派代表汇报讨论得出的结论（考虑交流面，一个小组只汇报其中的一个问题）：①虎克的显微镜下的重大发现、施莱登和施旺的理论和科学实验的结合以及此后的耐格里、菲尔肖不断的对细胞学说的修正等。②所有的生物都是由一个或多个细胞组成的；细胞是所有生物结构和功能的单位；所有细胞必定是由细胞产生的。③细胞学说是科学家通过大量的科学研究，利用显微镜广泛观察了动植物的微细结构，并经过严密的理论思维而建立起来的。细胞学说的建立过程，是一个在科学探究中不断开拓、继承、修正和发展的过程。④细胞学说的地位和意义之所以重要，理由如下：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。  ☉通过细胞学说的建立过程介绍，让学生领悟科学发现具有以下特点：科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性思维和实验的结合；科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。   二、细胞的形态大小、数目  【课件演示】展示各种不同形状的细胞与组织的模式图。 【问题设计】可针对细胞的大小提出以下问题：①这些都是什么细胞？②最小的细胞有多小，最大的呢？③小鼠和大象，谁的细胞更大？④生物体体积的大小取决于什么？⑤细胞体积趋向于小的原因是什么呢？⑥你能用实验或数据演示你的想法么？ 【评价总结】及时对学生交流的信息进行分析评价，最后在大屏幕中演示各类细胞的显微结构图。师生共同总结得出：细胞的种类很多，不同的细胞，大小的差别很大。  【观察思考】边听边对照相应图片，体会教师演示讲解。 【讨论回答】以实验小组为单位，根据教师演示和指导，结合视频正确回答.  ☉通过与生活实例结合让学生更容易理解和接受细胞形态大小、数目的多变，培养学生的STS的学习理念，提高实践应用能力。 ☉通过多向交流，实现学生的优势互补，资源共享。   三、模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系  【过渡讲述】我们已经知道，细胞的种类很多，不同的细胞大小差异也很大。但一般的细胞只有在显微镜下才能看到。那么，细胞的体积为什么这么小呢？ 【问题设计】①生物体体积的大小取决于什么？②细胞体积趋向于小的原因是什么呢？③你能用实验或数据演示你的想法么？引出这正是我们接下去要探究的主要内容：“模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系”。 【巡回指导】组织学生实验探究，提醒学生NaOH有强腐蚀性，注意实验安全；让学生先进行琼脂块的扩散实验，在10min扩散期间，计算表格中不同边长的正方体表面积和体