（2016年秋季版）《论读书》教学设计1.doc

《论读书》教学设计 教学目标 1、知识与技能：引导学生掌握运用论据论证论点的方法。 2、过程与方法：引导学生积累、感受、体验语言意韵美，学会读书；培养学生创造性思维、求异思维，张扬学生个性。 3、情感态度与价值观：激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。 教学重难点 1、培养积累语言的习惯。 2、提高语言运用能力。 教学准备 教学设计、多媒体课件、素材、习题等。 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话导入 教师演唱儿歌《读书郎》。 同学们听得都很认真，那么，你有哪些感想急于告诉其他同学呢？ 读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用什么样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今天，就让我们一起走进《谈读书》，与英国杰出的哲学家培根进行一次“读书”的对话。 二、整体感知 1、请同学们用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。 提示：在议论文中，哪些是关键句呢？能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的等等，都可以称之为关键句。好，请大家自由朗读。 预设：（学生可能勾划的语句） （1）读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。 （2）书籍好比食品。有些只需浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。 （3）读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，读书能塑造人的性格。 2、讨论勾划语句。 （1）学生发言，朗读自己勾划的语句。 （2）教师引导，重点探讨以上三个语句。 （3）齐读以上三个语句，思考：这些句子它们都论述了读书的哪些问题？ 明确：①是论述读书的正确目的的；②是论述读书的方法的；③是论述读书的作用的。 3、小结：这篇文章是培根的一篇随笔。与一般议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕着“读书的益处”这一中心话题的，此外作者还谈了读书目的、读书的方法及其读书的作用等问题。 三、品读积累 1、培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家，是他将随笔这种文学体裁引入了英国。他的随笔富有诗意。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”培根的随笔语言除了有诗歌的韵味，还有格言的深刻。接下来，我们将在琅琅的读书声中再次感受其语言的韵味和深刻。这次朗读老师也想参与，谁愿意与老师一起合作读课文？ 请其他同学在听读的过程中，把你认为可以作读书名言的句子标记出来。 2、文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪