25 忆读书 教学设计 (1).doc

25 忆读书 教学设计 1教学目标 知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。过程与方法：朗读法、讨论法 情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。 2 重点难点 教学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。 教学难点：学习本文对比手法的运用。 3教学过程 一、导入 在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。 二、新授 通读全文，了解大意。（写了什么） 老师先有感情地朗读课文1~8自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读） 要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。 强调：以下几个词语的读音：（学生读的时候写到黑板上） 笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌（qi） 注意文中的成语（课本第116页）： 津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍) 2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？ ——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字） （二）分析课文，朗读体味。（怎样写的） 1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？ ——时间顺序（作者一生爱读书） 表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时； 到了中年以后；1986年；1989年。 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。 要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感 (学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。） 《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。《精忠说岳》：没什么印象。《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。林译小说：知道了许多外国的人情世故。《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生 《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味 现代文艺作品的比较： 从脑中抹去； 心动神移，不能自已 第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。文章末尾：读书好，多读书，读好书。 小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的） ②从情节安排、人物