26忆读书 教学设计.doc

26忆读书 教学设计 教学目标 1.认识“舅、斩”等 14个生字，读准“传、着”等 3个多音字，会写“舅、津”等 14个字，会写“舅父、津津有味”等 15个词语。 2. 用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 4.能对作者的读书方法发表自己的看法。 教学重难点 1、教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，体会不同梳理方法的好处。 2、引导学生根据自己的读书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表自己的看法。 教学过程 一、课前交流课前与同学们交流读都过什么书。 二、导入新课 今天我们学习一篇课文《忆读书》，作者是冰心。交流冰心对冰心的了解。师：《忆读书》写于 1989年，教导我们读书好，多读书，读好书。冰心到底是怎样向我们介绍读书的呢？我们到文中一探究竟。三、整体感知 1、检查预习课文同学们都预习过,请拿出我们的预学单。 检查词语和多音字的掌握情况。 2、整体感知师：课文都已经读过了，说说文章写了什么事情？生：文章写了冰心一生的读书经历和她从读书中获得的感受。师：你觉得文中哪句话最能代表冰心的读书感受？生：我永远感到读书是我生命中最大的快乐。引导孩子用时间轴梳理时间和书目这两类关键词，明白冰心奶奶读了很多书。冰心奶奶就是用自己的经历告诉我们要多读书。 四、品读感悟 （一）品读作者读《三国演义》 1、开始怎么读（1）出示课文第二、三自然段，通过读课文找出冰心这一时期是通过听舅父讲这一方法来读《三国演义》的，作者听的感受是津津有味、无限期待。（2）用表格梳理关键词
2、接着和后来怎么读小组交流合作，并完成共学单。冰心读《三国演义》

小组汇报。接着冰心是一知半解地读，感受是越看越明白。讨论对一知半解读书方法的看法，知道一知半解地读可以作为一种读书方法。后来冰心是断断续续地读，感受是伤心。 小结：我们在这里运用表格的梳理方法，走进了作者读《三国演义》，一部《三国演义》承载了作者的喜怒哀乐。 品读作者读《水浒传》和《红楼梦》 默读课文 6、7自然段，把作者读红楼梦和水浒传的感受圈出来，他为什么有这样的感受，在文中用横线画出来。全班交流。 《水浒传》作者对《水浒传》的感受是尤其欣赏，原因是那部书里着力描写的人物都有极其生动的性格。师生交流《水浒传》里的人物形象。教师小结：一部《水浒传》，人物性格生动，作者尤其欣赏它。 2、《红楼梦》作者对《红楼梦》的感受是起初兴趣不大、厌烦，中年以后才尝到其中的滋味。补充曹雪芹和冰心的人生经历。教师小结：“满纸荒唐言，一把辛酸泪”是原著作者的感受，冰心是中年以后才有相似的感受。 3、冰心读《红楼梦》，十二三