26忆读书 教学设计（表格式）.doc

忆读书 教学设计 教学目标 1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，包括：阅读时间、阅读书目、对这些书的感受或评价、好书的标准等。 2.懂得梳理信息时要注意：信息不明确时，可以用符号标示出储存疑的内容；不要遗漏的信息；重复的信息可以不勾画。 3.学习借助表格梳理信息的方法，尝试设计表格并填写表格。 4.了解分条列出信息的方法和归纳法等。 教学内容 教学重点： 1.懂得梳理信息时要注意：信息不明确时，可以用符号标示出储存疑的内容；不要遗漏的信息；重复的信息可以不勾画。 2.学习借助表格梳理信息的方法，尝试设计表格并填写表格。 教学难点： 学习借助表格梳理信息的方法，尝试设计表格。 教学过程 一、 游戏导入，激发兴趣 1.同学们已经是五年级的学生了，想必看过不少的书吧？我们第二单元学习了快速阅读的方法，老师要考考大家。 （1）老师会给大家出示一段文字内容，请同学们快速浏览，抓住关键词，猜猜是哪一个人物？ 出示一段话：他，身长八尺,面如冠玉,手持羽扇,清秀儒雅。他七擒孟获、巧施空城计，是智慧的化身；他效力于蜀汉，鞠躬尽瘁，是忠诚的典范；他造木牛流马，创孔明灯，还是一个了不起的发明家。 生：他是诸葛亮，出自小说《三国演义》。 （2）在表格里只出现了人物的关键信息，大家还能猜到吗？出示表格: 朝代 宋朝 外貌 生得豹头环眼，人称“豹子头” 事件 误入白虎堂、棒打洪教头、雪夜上梁山 地位 曾是京城八十万禁军教头，在梁山排名第六 这个人物是：林冲,出自《水浒传》。 （3）难度升级，这一次老师给大家一条一条地出示信息，她又是谁呢？ 依次出示信息： 她1900出生，1999去世，被称为“世纪老人”。 她原名谢婉莹，是儿童文学作家、 诗人，代表作有诗集《繁星》《春水》。 她一生都在坚持阅读，坚持写作，《忆读书》是她89岁高龄时写的。 她就是作者冰心。 （设计意图：通过游戏活动让学生根据描述猜人物，充分调动学生的学习兴趣。这三次猜人物活动，分别用三种不同的形式呈现相关信息，让学生对三种梳理信息的方式有初步的印象。） 冰心是一个文学大师，这和她酷爱读书是分不开的。这一生漫长的读书经历，冰心用一句话就概括了她的读书感悟。是哪一句话呢？请在文中找一找。 生：读书好，多读书，读好书。 这句话你们是怎么理解的？“读书好”指的是开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”说的是要读对身心发展有益的书。 二、品读课文，学习梳理信息的方法 （一）学习用圈画法梳理信息 1.作者都读过哪些书？分别是什么时候读的？请同学们快速默读2-10自然段，用“—”画出作者的读书时间段，用“ ”圈出作者所读书目的名字。梳理出作者的读书经历。 2.交流： （1）七岁时读 ，她读过《三国演义》《水浒传》《荡寇志》，其中《水浒传》《荡寇志》书中没有明确说是什么时候读的，我们可以在书名后面标注问号，表示存疑的内容。 （2）十二三岁时，她读了《红楼梦》，中年时又读了这本书。我们在梳理信息时，要关注有没有遗漏的信息，梳理信息要准确。 （3）梳理作者1980年后的读书经历时，强调《水浒传》《荡寇志》这两本书，前面已经将两本书作过比较，重复的信息可以不勾画。 3.同学们，刚才我们用不同的符号，用各种不同的符号在课文中圈画出了不同类型的信息，这种方法就是一种梳理信息的方法，叫圈画法。 4.用圈画法有什么优点和不足呢？圈画法能方便快捷地把信息呈现出来，但是圈画出的信息是散落在课文中的，不够集中。那还有其它的梳理信息的方法吗？ （设计意图：学生在充分阅读文本的基础上，分别用不同的符号圈画出作者读书的时间段和所读书目的名字，认识到这种常用的方法就是一种梳理信息的方法。在圈画过程中明白需要注意的事项:信息不明确时，可以用符号标示出储存疑的内容；不要遗漏的信息；重复的信息可以不勾画。） （二）学习借助表格梳理信息的方法 1.我们需要用到另一种方法，借助表格信来梳理信息，叫列表法。 横着看第一排，我们发现需要提取出作者阅读的时间和阅读书目这两类信息。竖着看第一列，是一条清晰的时间线。我们刚刚勾画出的词语就是我们填写表格的关键词。你们会填表格了吗？ 2.同学们，你们觉得这种方法