25《古人谈读书》教学设计.doc

《古人谈读书》教学设计 　　文本解析 　　《古人谈读书》是部编教材五年级上册第八单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。本单元围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”这一人文主题展开编排。共有两项语文要素的学习训练：一项是阅读训练要素“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”；一项是表达训练要素“根据表达的需要，分段表述、突出重点”。在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，重视读书的积累，主张读书以积极入世、经世致用。《论语》在读书态度方面强调了要谦虚好问、实事求是、勤奋好学；朱熹谈了读书的方法有三到：心到、眼到、口到；曾国藩则指出了读书要求有三要：要有志、有识、有恒。三篇文章语言简明，观点明确，说服力强。 　　学情分析 　　五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，学生之前从未正式接触过文言文课文，而文言文和现代汉语的距离很大，因此理解起来有一定的困难，为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我引导学生用自主学习、合作探究的方式对这篇课文进行深入的剖析。 　　教学目标 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，并借助课下注释等方法理解课文意思；梳理信息，明确作者想表达的读书观点。 　　2.联系自己的读书体会谈谈启发与思考，实现阅读整合。 　　教学重难点 　　理解课文意思，梳理信息，明确作者想表达的读书观点。 　　阅读策略 　　提取、连结、整合 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　（一）谈话导入 交流读书名言 　　师：同学们，老师知道你们平时都喜欢读书，那你们都读过哪些书？ 　　（生交流） 　　师：从《论语》《礼记》《吕氏春秋》到隋唐时代的《诗》《词》《曲》《赋》等等， 　　几千年来，中国人一部又一部的文学史就是自己的读书史。人们在不断创作中，逐步积累，摸索总结了许多读书方法，流传至今，影响后人。 　　（生交流） 　　（二）引读人文主题 把握言论要点 　　1.读单元人文主题，引导方法 　　师：同学们看大屏上宋代苏轼曾说过：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。如何理解它的含义呢？ 　　师：谁来说说，苏轼的读书的观点是什么？ 　　预设：熟读深思 　　师：你真是一个会读书的孩子！ 　　师：老师圈出“旧书”，猜猜看是什么意思？ 　　（生交流） 　　师：“旧书”的古今意义发生了变化，按你的生活经验猜一猜它的意思