25 古人谈读书 教案.doc

25.古人谈读书 课前解析 关注选文出处：《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。 关注作者：孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。 朱熹(农历1130.9.15—1200.4.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。 关注文言文的诵读方法：在文言文教学中, 指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。第一, 通过诵读, 扫清字词读音障碍, 并初步理解字词的含义。第二, 通过诵读, 正确断句, 把握文章的朗读节奏, 并体味文句意蕴。第三, 通过诵读粗略了解文章大意, 把握文章基本内容。第四,通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。 【教学目标】 1.会认“矣、耻”等4个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.借助注释理解每句话的意思。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 【教学重点】 1.借助注释，理解课文大意。 2.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标 】 1.会认“耻、寝”2个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助注疏通第一则文言文的文意。 【教学过程】 一、师生谈话，带入新课。 1.教师引导：同学们，你知道哪些古人读书的故事？给大家讲一讲？ 2.学生讲述故事，过程中教师加以引导和评价。 3.教师过渡：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。 （板书：古人谈读书） 4.教师引导：本课总共由两个部分组成，第一部分选自《论语》，第二部分是朱熹谈读书。这节课我们学习第一部分《论语》六则。 教师引导：我们先请同学们来说一说你对孔子以及《论语》有哪些了解？ 预设1：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。 预设2：《论语》 儒家学派的经典著作之一。由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。 （设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的学习兴趣，通过谈对孔子和《论语》的认识为深入理解课文打基础） 初读课文，自学字词。 1.自读课文，提出要求。 教师引导:《论语》告诉我们关于读书的哪些道理呢？请同学们大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.指名读课文。 教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。“知、识、诲、” 教师讲解：先看第一句话中的 “知”，是一个通假字，同“智”，意思是“智慧”。所以在这里读四声“zhì”，这是通假字的读音规则。 教师引导：第三句话中的“识”中的“知”怎么读？请大家根据这句话的意思猜猜这个字的正确读音。 预设：“识”在这里读作“zhì”，表示的意思是“记住”。 3.再读课文，指导学生读准节奏。 （1）教师引导：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。请同学们自己试着读一读。 （2）学生自由练读。 教师引导：我们重点来看这几个难读的句子，老师已经标出了停顿符号，请你按照停顿再读这几个句子，争取读准确，等会我请同学们来读一读。 学生自由朗读。 教师指名读 （5）全班多种形式朗读课文。 教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样不仅能读出古文的韵味，还能增加我们对文章的理解。 （设计意图：让学生借助停顿符号读课文，把课文读通读顺并掌握文言文的朗读节奏，帮助学生一步步读通、读准、读熟课文，加深对课文的理解。） 自主学习，深入感知。 1.交流讨论，理解意思 教师引导：请同学们借助注释，想一想每句话的意思，不懂的字词勾画出来，集体讨论交流。 学生自主学习。 2.全班交流，教师逐句加以引导。 （1）理解第一句话的意思 预设1：知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明（智慧）的。 教师追问：这句话中有两个“知”字，分别是什么意思？ 预设2：第一个“知”是“知道”的意思，第二个“知”是“智慧”意思。 教师引导：学习中怎么做是一种智慧？ 预设3：知道就是知道，不知道就是不知道。 教师总结：文言文中常有一字多意的现象，在这句话中两个“知”的读音不同，意思也就不同了，因此同学们在学习文言文的时候一定要根据句子的意思判断字的意思。 （2）理解第二句话 预设1：勤勉而又喜好学习，不以向比自己地位低或学问不如自己的人请教为耻。 教师引导：这句话你读的非常准确。“好”你为什么读四声？ 预设2：“好”是“喜好”的意思，所以在这里读四声。 教师评价：词语理解很到位，句子解释的也非常准确。注意“耻”理解为“以……为耻”。说一说在你平时的学习中有什么过这样的经历？ 预设3：学生结合自己的真实经历谈感受。 （3）理解第三句话 预设1：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。 教师引导：你来给大家解释一下这里的“厌和倦”分别都是什么意思？ 预设2：厌是“满足”的意思，倦是“倦怠”的意思。 （4）理解第四句话 预设1：我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知识的人。 教师引导：这一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同吗？ 预设2：这两个“敏”字意思不相同。第二句“敏”是“聪慧”的意思，这句中的“敏”是“勤勉”意思。 教师评价：你对这两个字的理解都很准确。相信你把这两句话的意思都读懂了。 （5）理解第五句话的意思 预设1：学习（就像追赶什么似的）生怕赶不上，学到了还唯恐会丢失了。 教师引导：这句话把学习比作了什么？ 预设2：这句话把学习学习比作好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。 （6）理解第六句话的意思 预设1：我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，去左思右想，结果没有什么好处，还不如去学习为好。 教师引导：孔子在这里说他的心得体会，他说想没用，不如好好的读圣贤书，求学。 （7）教师小结：通过刚才的学习，同学们准确了理解了重点字词的意思和句子的意思，也初步感知了其中所包含的道理。接下来请同学们再次阅读《论语》六则，说一说你有什么收获？ （设计意图：结合注释正确理解句子的意思，让学生把握重点字的理解，从而达到对内容的理解和把握。） 讨论交流，感悟道理。 教师引导：再次阅读《论语》六则，说一说你有什么收获？ 预设1：《论语》六则都是关于学习的名言，从不同方面论述了学习态度或学习方法。交给了我们很多学习的道理。（教师据生回答板书：学习态度 学习方法） 教师追问：结合相关的内容，谈一谈你收获到了什么道理？ 预设2： 知之为知之，不知为不知，告诉我们学习要有求实的态度。（板书：求实） 教师引导：选文中第一则就告诉我们关于学习的态度，要实事求是。在学习中，我们还要有怎样的学习态度？ 预设3：敏而好学，不耻下问告诉我们学习要有谦虚的态度。（板书：谦虚） 预设4：默而知之，学而不厌，诲人不倦，告诉我们学习要有勤奋的态度。（板书：勤奋） 预设5：我非生而知之者，好古，敏以求之者也，也告诉我们学习要有勤奋的态度。 预设6：学尤不及，犹恐失之，告诉我们学习要有紧迫感，这也是关于学习态度的名言。 教师引导：关于学习方法，你又有什么收获？ 预设1：默而知之，学而不厌，诲人不倦还，告诉我们要把学习的知识默默的记在心里，这是一个学习的好方法。（板书：记住所学知识） 预设2：吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学，告诉我们学习和思考的关系，我们应该把学习和思考联