25.古人谈读书 教案（2课时）.doc

《古人谈读书》教学设计 　　一、课文内容分析 　　《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。 　　第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。 　　第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。 　　第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、绝对”的意思。“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。 　　课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。 　　二、学情分析 　　小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。此外，学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点方面，还是有困难的。所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。 　　三、教学目标 　　1．认识“耻”、“矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻”、“诲”等9个字。 　　2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　3．能借助注释，理解课文大意。 　　4．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 　　四、教学重点和难点 　　1．能借助注释，理解课文大意。 　　2．能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。 　　五、教学过程 　　第一课时 　　一、故事推荐，激趣导入 　　1．同学们，你们听过《凿壁偷光》、《悬梁刺股》的故事吗？谁能为大家简单讲一讲？（生讲述故事） 　　2．我们从故事中能够看到古人的读书方法和读书态度。今天，我们也来学习一篇课文《古人谈读书》，去看看古人是如何对待学习的。 　　板书：《古人谈读书》 　　请大家齐读课题《古人谈读书》。 　　【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，激发学生的学习兴趣。】 　　二、明示文体，明确学法 　　1．本课是文言文，由三个部分组成。今天，我们就先去学习前两部分。 　　2．在学习文言文时，可以按照下面的步骤学习。 　　（课件出示：读准、读通、读懂、读深） 　　三、初读课文，读准读通 　　（一）读准字音 　　1．自读课文前两则，读准字音。 　　2．指名读课文前两则，学生之间评价。教师适时引导关注“诲”、“识”、“耻”、“矣”、“岂”的读音。重点关注多音字“识”，引导学生发现多音字的读音要根据字的意思来判断。 　　（二）读通语句 　　1．师范读课文，请同学们认真听，在老师停顿的地方，用“/”作标记。 　　特别提示： 　　知之/为知之，不知/为不知，是知也。 　　心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久已。 　　2．自己练习读通语句。 　　【设计意图：读准字音环节，关注多音字的字音，落实判断字音的方法。读通语句环节，关注对“听”的要求，落实边听边画的学习方法。指导学生用各种方式朗读，重视读的训练，引导学生读好文言文，体现了读书训练的梯度。】 　　四、再读课文，读懂读深 　　（一）读懂文意 　　1. 自读课文，试着结合注释用自己的话解释前两则的意思。有疑惑的地方做好标记。 　　2. 小组合作，互促解疑。 　　3．全班交流，师指导学生读懂文意。 　　第一则重点关注： 　　（1）敏而好学，不耻下问。 　　要点“耻”：以……为耻。 　　（2）知之为知之，不知为不知，是知也。 　　要点“知”：前面几个“知”都是“知道”的意思。最后一个“知”通“智”，表示智慧。（渗透学法：在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。） 　　（3）默而知之，学而不厌，诲人不倦。 　　要点“厌”：满足。（渗透学法：文言文中，要特别注意古今义区别较大的字。） 　　第二则重点关注： 　　（1）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久已。 　　要点“漫浪诵读”：猜一猜，怎样读叫做“漫浪诵读”？ 　　（2）三到之中，心到最急。 　　要点“急”：出示“急”在字典中的意思：① 想要马上达到某种目的而激动不安。②使着急。③形容发怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、紧急。⑥紧急严重的事情。⑦对大家的事或别人的困难，赶着帮助。请同学们讨论，选择“急”在本课中的正确意思。（渗透学法：“急”在古文中表示重要，而现在常用的意识是着急。在学习时，这种古今义差别大的字要特别注意。） 　　4．读课文。文意都读懂了，读的时候，要读出语气。 　　（二）读深道理 　　1．读完第一则，思考这三句话分别从哪方面来介绍读书的？ 　　预设： 1.谦虚 2.求实 3.勤奋 　　板书：（一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋 　　2．读完第二则，交流“三到”读书法。为什么要把“心到”放在最前面？谈谈自己在平时有没有做到这三点。 　　预设：做到了。追问：有什么好处能分享吗？ 　　预设：没有做到。追问：今后打算怎么做？ 　　板书：（二）三到：心到 眼到 口到 　　【设计意图：读通文意环节，采用自主学习、合作探究的方式，关注并落实了古今义差别较大字的学习方法，巩固并增强了借助注释理解字意、联系上下文理解字意的能力。读深道理环节，进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，关注学生思维的深度，使学生有生长点。同时训练学生根据要求梳理信息，把握内容要点，落实本单元语文要素。】 　　3．读课文。道理明白了，再读课文，要读出自己的理解。 　　五、交流分享，拓展延伸 　　1. 学习了前两则，你有什么收获？ 　　2.下节课我们继续学习第三则，相信你会有更多的感悟。 　　第二课时 　　一、复习引入，回顾学法 　　今天我们继续学习《古人谈读书》这篇文言文的第三则。上节课我们的学习步骤是什么？ （课件出示：读准、读通、读懂、读深） 　　二、学法迁移，自主实践 　　（一）同桌互助，读准读通 　　1．出示学习提示。 　　读准：自己读课文，读准