25 古人谈读书 教案（2课时）.doc

◎根据要求梳理信息，把握内容要点。 ◎根据表达的需要，分段表述，突出重点。
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取两则古人关于读书学习的文言文片段，告诉人们读书的态度和方法，《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。
字词句 ◎认识30个生字，读准6个多音字，会写19个字，会写15个词语。 ◎能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 ◎初步了解欧楷的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。 阅读 ◎背诵《古人谈读书》《观书有感》。 ◎能借助注释，理解课文大意。 ◎了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。 ◎能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 ◎能梳理、总结如何找书读的方法和心得。 ◎能借助比喻句表达自己对书的看法。 口头表达 ◎能分条讲述，把自己喜欢人物的理由说清楚。 ◎听人说话能抓住要点。 书面表达 ◎介绍一本书，能分段表述推荐理由。 ◎能把重要的理由写具体。
1．可以把三篇课文作为一组进行教学，或者再补充一些与读书相关的文章，组织指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动。如，可以让学生从多篇文章中梳理作家的读书经历，梳理关于读书方法的信息，可以提取、整合文章中介绍的书目信息。 2．建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中，让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些书籍。可以在本单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充分的时间选择要介绍的人物形象和推荐的书籍，认真研读推荐的书籍或人物。 3．本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家的读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书实践活动有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这一学期的读书经验，并运用。
, 内容 古人谈读书 忆读书 我的“长生果” 口语交际 习作 语文园地 合计 课时 2 2 1 1 2 2 10 25 古人谈读书 语文要素 阅读： 1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2．借助注释，理解课文大意。 3．梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。 人文主题 了解作者的读书态度、方法，进一步产生对阅读的热爱之情，并能对自己的人生观、读书观有所思考。 教学重难点 重点：借助注释，理解课文大意。 难点：梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。 课前准备 相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．借助讲解书，阅读文言文，完成本课预习卡。 2．查找两则文言文的出处，阅读相关文言文。
课时目标 1．认识“耻、矣、岂”3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个生字。 2．正确、流利地朗读课文。借助注释，理解第一则文言文的意思。 教学过程 一、初读古文，交流作者信息等，导入新课 1．让学生读一读篇章页上的名言，自由讨论：你怎么看待苏轼的读书方法？ 2．导入新课，板书课题。(板书：古人谈读书) 3．让学生浏览课文，圈出两则文言文片段的出处或作者等信息。教师相机点拨，归纳总结。 (1)第一则出自《论语》。《论语》是记载孔子和他的弟子们言行的典籍。孔子是一位大学问家，创立儒家学派，十分重视学习，《论语》中多处讲到了学习的态度和方法。 (2)第二则的作者是南宋著名理学家朱熹。他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习，道德行为、礼节等都做了详细规定。 二、朗读课文，读准字音，读通句子 1．让学生练习读课文，明确要求。 (1)自读课文，借助注释，读准字音，正确认读“耻、矣、岂”3个生字和多音字“识”。 (2)学生先自由练读，再同桌互读检测，读准易错的读音。 2．让学生交流识记、书写生字的方法。 (1)“耳”加“止”组成“耻”，可以组词“羞耻、耻辱”，意思是“羞辱、侮辱”；前面我们学写的“挨”字去掉提手旁就是“矣”。用熟字去偏旁的方法就能记住“矣”。“岂”可以组词“岂敢、岂有此理”，是表示疑问的词，可以解释为“难道、哪里”。“识”是多音字，在“默而识之”中表示“记住”的意思，另有成语“博闻强识”，都读“zhì”。 (2)本课要求会写的字有5个，可以引导学生按照结构特点进行分类，观察同一类字的书写规则，如“诲、谓、诵”这3个左右结构的字，在书写的时候注意左窄右宽。“岂”字要注意下面是“己”，最后一笔的竖弯钩的“竖”要短，“弯”要写长。 3．指名读课文，指导学生根据字义读准字音。 课件出示： 知之/为知之，不知/为不知，是知也。 吾/尝/终日/不食，终夜/不寝，以思，无益，不如/学也。 心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决/不能记，记/亦不能久也。  三、学习并背诵第一则文言文 1．引导学生先自主阅读，再小组讨论。教师明确要求。 (1)默读第一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的大意。 (2)小组交流第一则文言文的大意，并做好小组汇报准备。 2．学生提出疑难问题，教师释疑点拨。 (1)理解“默而识之”。 ①让学生反复朗读句子，体会语感。 ②指导学生给“默”字组词，再联系上下文，想一想哪个词语放在句子中最合适。 预设：可以组词“默读、默写、默默”等；对比发现，“默默”放在句子中最合适。 ③引导学生疏通句子大意。 提示：引导学生理解文言文意思时，要结合整句话来理解，不要求学生逐字翻译。 (2)理解“是知也”的“是”，“吾尝终日不食”的“吾”和“尝”。 教师点拨：“是”是“这”的意思，“吾”是“我”的意思。 3．全班交流第一则文言文的大意。 预设： (1)第一句的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。 (2)第二句的意思是：聪明而又好学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。 (3)第三句的意思是：默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。 (4)第四句的意思是：我不是生来就通晓万物的，(我的智慧是)我从历史中汲取经验，勤奋求来的。 (5)第五句的意思是：学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。 (6)第六句的意思是：我曾经整天不吃饭，彻夜不睡觉，用(这些时间)来思考，结果没