25.《古人谈读书》教学实录.doc

《古人谈读书》（三）教学实录 一、回顾方法，导入新课 师：同学们，今天我们继续学习《古人谈读书》第三则，在前两则的学习过程中，我们学到不少读书方法，第一种方法，谁读给大家听？（出示：读书有三到，谓心到、眼到、口到。生读） 师：你怎么理解“眼到”？ 生：读书的时候不能加一个字，也不能减一个字，要看清楚。 师：“口到”怎样理解？ 生：就是要放出声音读课文，读准字音。 生：要多读几遍，读熟练。 师：那怎样才能做到“心到”呢？ 生：我们要专心读书。 生：要用心感受书中的内容。 二、运用方法，理解字义 师：同学们，这节课我们学习时也一定要眼到——看清楚，口到——放声读，心到——用心感受。好了，我们开始自由读课文吧。 （生自由读《古人谈读书》第三则。师指名读。） 师：这位同学读完了，有没有做到眼到和口到？ 生：我认为做到了，他的声音响亮，没有错别字，也没有加字或者少字，挺不错的。 师：很好，的确是眼到、口到。要想做到心到，我们还需要认真读课文。这篇课文不长，不过好几个字都不容易掌握，我们先来看一幅图片，大家猜猜我要说的是哪一个字。（出示图片，学生观察。） 生：应该是“皆”。我看图片上两个人一起举手，就是“皆”举手。 师：你猜“皆”是什么意思？ 生：全部。 生：都是。 师：看图片，我们不仅猜出了生字，还猜出了它的意思。现在，大家都在读书，我们就可以说—— 生：大家“皆”在读书。 师：继续看第二幅图片，（出示图片）这张图片上有一个人，他通过旁边的洞口往里看，你猜猜是哪个字？ 生：窥。 师：很正确，你认为“窥”是在干什么？ 生：偷偷地看。 师：同学们，你们发现了吗？原来图片是非常有用的资源，不仅可以帮助我们认识生字，还可以帮助我们理解生字的意思。接下来，我们来学习另外两个字，它们就藏在下面的句子中。我请一位同学来读，注意读准字音。 生：（读）有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。 （师点出生字“恒、缺”，请学生读准音并组词。） 师：这两个字大家掌握得不错。大家有没有发现读音上的问题？看这个字，穴宝盖，下面一个“规则”的“规”，这个字到底该怎么读？ 生：kuī。 师：你把这个字放进句子中再读一读。 （生读） 师：他不仅字音读得很准确，而且听起来很舒服，跟大家介绍一下你是怎么做到的。 生：朗读的时候要注意停顿，同时要读得慢一些，别太着急。 师：这个方法很不错，谁再来试着读一读这篇课文？ （请多位学生读，教师及时评析。） 师：这几位同学越读越好，值得表扬！上节课我们还学到了一种读书方法，谁来读给大家听？（出示：知之为知之，不知为不知，是知也。指名读。） 师：这句话是什么意思？ 生：知道就说知道，不知道就说不知道，这才是真正的智慧。 师：是啊，知之为知之，不知为不知。学习这篇文章时，如果你有不懂的地方，没有关系，可以提出来。下面自己再读读这一句，看看有没有不懂的地方。 （生读句子，思考后交流。） 生1：“士人”是什么意思？ 生2：我知道，是读书人。 师：你是怎么知道的？ 生2：看注释，注释里面有。 师：是啊，学古文时，看注释是个很好的学习方法。还有谁有问题？ 生1：“志”是什么意思？ 生2：志向。 师：课文中可没有“志”的注释，你是怎么知道的？ 生：组词。 师：这可是新发现，在学文言文时，遇到不懂的字还可以扩词，帮助我们理解。“志”是志向，那么“识”呢？ 生：学识。 生：见识。 师：还有不懂的地方吗？ 生1：“盖”是什么意思？ 生2：刚刚王老师说了，可以扩词。“盖”扩词成“盖子”“遮盖”好像都不对啊。 生3：会不会是个通假字，通“概”，意思是大概。 师：表扬你，善于思考。不过你的理解并不对。古文中，有些字的意思跟现在完全不同，现在既没有注释，也不能用扩词的方法来理解，怎么办？大家可以联系上下文来猜。 （生猜） 师：很不巧，大家都猜错了。 咳——咳——咳（老师有意清嗓子），同学们注意听，在说话之前，我先做了什么？ 生：清嗓子。 师：“盖”本身没有什么实际含义，就是一个发语词。明白了吧？还有谁有问题？ 生：“有志则断不甘为下流”中的“断”是什么意思？ 师：谁来说说自己的理解？ 生：绝对。 生：一定。 生：肯定。 师：这次你们猜得非常好！是的，有志向的人一定不甘居于下流。那“有恒者则断无不成之事”，怎么理解？ 生：有恒心的人绝对不会有做不成的事。 师：说得非常好。同学们，学习语文，要善于梳理课文所传递出来的信息。刚刚我们初步了解了课文的大意，请大家再读一读课文，试着梳理一下信息，看看从这篇文言文中，我们又学到了哪些新的读书方法。 （生自读课文，思考后交流。） 生：我们在读书的时候，第一要做到有志，第二要做到有识，第三要做到有恒。 生：我用六个字来概括：有志、有识、有恒。 师：你们梳理得都很好，把握住了课文要点，值得表扬。下面，我们再来读读，注意要有停顿，要慢一些，声断气不断，这样你会读得更好！ （多位学生读，教师及时评析。） 三、关注积累，落实语用 师：同学们，“如河伯之观海，如井蛙之窥天”这句话刚刚大家读了很多遍，句子中暗含了两个成语故事，你发现了吗？ 生：井蛙窥天。 生：河伯观海。 师：井蛙窥天的故事大家比较熟悉了，河伯观海的故事有些同学可能还不了解，谁能给大家讲讲？ 生：从前，有一个很自大的河伯，他总认为没有比自己更加气势雄浑的了，于是竟想要去跟大海一较高低。 师：大家猜猜，河伯第一次看到大海是什么反应？ 生：河伯肯