九上第三单元写作 议论要言之有据 教学设计.doc

九年级上册第三单元 议论要言之有据 【教材分析】 统编教材九年级上册第三单元的写作训练点是“议论要言之有据”，教材主要从“材料确保准确”“材料要与观点保持一致”“注意材料的丰富性”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，多方位地对学生的写作练习进行指导作用，可操控性较大。 而《语文课程标准》中关于写作也有这样的要求“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。”针对这项要求，所以本节课紧抓“搜集素材”“构思立意”“修改加工”等关键词制定相关的议论文写作训练。 【教学目标】 1.明确论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据之分 2.学会积累和正确地使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致 3.综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据 【预习提示】 1.思考：如果你是故事中男孩的妈妈，你会怎样做？ 一名身绑炸药的男人闯进校园，挟持了一男一女两名中学生与警方对对峙，要求警方立即处死把自己骗的倾家荡产的合伙人，否则就与人质同归于尽。这个要求警方当然无法答应，于是就僵持起来，谈判专家与其周旋了大半天，无果。忽然，女孩向男人提出要上厕所，男孩也跟着说要上厕所。男人狰狞一笑：“想用这种方法逃跑？没门！”孩子再三恳求，男人便心生一计：“好。我答应你们。但只能一个一个轮流去。如果一个不回来的话，另一个就给我陪葬。”男孩首先对女孩说：“我是男子汉，你先去吧。”他一说完，女孩便立即跑了。几分钟后，她回来了。轮到男孩上厕所时，他的妈妈突然人群中跑出，一把抱住他，放声大哭。女孩看到这一幕，绝望地闭上了眼…… 2．交流：这样做的理由是什么？ 【教学过程】 一、畅所欲言聊一聊 （一）通过了解，我发现大家对于故事中妈妈的做法分成了两大阵营：一是让男孩回去，二是坚决不能回去。同意前者的举手。（生举手示意）那么，剩余的就是同意后者了。下面，我们来个微型的辩论赛，说出你的观点并表述出自己的理由，尽可能地让对方认可你的观点。（通过学生的表达，引出“生命”和“诚信”两个关键词） 大家再好好想想，生死关头，生命和诚信到底哪个更重要呢？我们先 一起来看一下故事的结尾：（大屏） 可谁也没想到，男孩的母亲擦干眼泪，拍了拍他的肩：“儿子，你是男 子汉，有警察叔叔在，咱什么都不怕。”就这样，男孩也回去了。男人看着先后回来的女孩和男孩，一脸的不可思议，几分钟后，他举手投降了。后来，男人对采访他的记者说道：“自从被朋友欺骗后，我就开始不相信任何人，不相信这个世界。但是，那天，当我看到两个孩子以生命相托时，我突然发现，我错了！” 同学们，看完这个完整的故事，你有什么感想，谁来说说？（学生表达完，教师大屏展示一首小诗） 生命诚可贵，爱情价更高。 若为自由故，两者皆可抛。——裴多菲·山陀尔 根据刚才同学们的观点，你能否把这首小诗改写一下来代表大家的心声。对，把“自由”改成“诚信”就可。来，我们一起大声读一遍，再背一遍。 生命诚可贵，爱情价更高。 若为诚信故，两者皆可抛。 （二）那么，关于诚信，你还知道相关的格言或事例吗？谁来说一下。 学生表达完，老师做补充。（大屏） 1．言不信者,行不果——墨子2．民无信不立——孔子3．如果要别人诚信,首先要自己要诚信——莎士比亚 4．曾子杀猪 （《韩非子·外储说左上》） 曾子，又叫曾参，春秋时期鲁国人，是孔子的弟子。一天，曾参的妻子要到街上去，儿子拉住她的衣襟又哭又闹，说要跟着妈妈一起上街。 曾参的妻子被孩子纠缠得没有办法，就对孩子说：“你留在家里吧，等妈妈回来杀猪给你吃！”孩子被哄回家里去了。 曾参的妻子从街上回来，只见曾参用绳子把猪捆在地上，旁边还放着一把雪亮的尖刀，正准备杀猪呢！她一看这阵势，急了，赶忙制止丈夫说：“刚才是和孩子说着玩的，哪是真的要杀猪呢！” 曾参却认真地对妻子说：“孩子是不能欺骗的。孩子还小，不懂事，只会模仿父母的行为，听从父母的教训。今天你说话不算数，骗了孩子，实质上就是在教孩于说假话。再说，母亲骗了孩子，孩子就会觉得母亲的话不可靠，以后再对他进行教育，他就不会轻易相信了。这样做，对家庭教育是不利的。” 结果，曾参说服了妻子，还是把猪杀了。 5.季布“一诺千金” （《史记·季布栾布列传》） 秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，使他免遭祸殃。 老师注意到，刚才辩论赛时，大多数同学都是站在自己的角度谈对“诚信”和“生命”的看法，很少人会想到借用名言或典故来说服对方。其实，辩论赛中，这种“借力打力”的方法绝对比你滔滔不绝的用“我认为……”这样的表达方式管用多了。 说到这，我看有的同学跃跃欲试了，想再来一遍？那是不可能了，一原先支持“不让男孩回去”的同学现在也巴不得他快回去了，二我们这节课的主题是作文，以写为主。所以，暂且按下心头的激动，待会把想法写到纸上。大家可以先猜一下，作文题目会是什么？对，和诚信有关，简单点，就是《论诚信》。写文章一定要文体分明，所以，再猜一下，我们要写什么文？聪明，就是议论文。其实，我们刚才的辩论赛就是一个很好的议论文体例，先表明自己明确的观点，再用有力的证据来证明自己的观点是正确的。 二、用心领会读一读 这种文体要写好，可不容易。议论一定要（指黑板，学生齐读）言之有据。那么，什么是言之有据呢？（大屏，学生齐读） 言之有据就是要有用来证明观点的材料，即论据，包括事实论据和道理论据。 事实论据包括举事例、列数据等。 道理论据包括为了证明论点而引用的名人名言、谚语、古代文献和自然 科学的原理、定律、公式等。 现在，我们来回看一下刚才有关“诚信”的材料，谁来说说那些是事实论据，哪些是道理论据。 （学生答完，教师明确答案：材料1、2、3为道理论据，4、5为事实论据。） 能区分事实论据和道理论据是本节课的学习目标之一，后面还有两个。来，大家一起齐读本节课的教学目标（大屏） 学习目标： 1.明确论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据之分 2.学会积累和正确地使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致 3.综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据 三、手脑并用学一学 选取论据有原则，下面我们一起来学习（大屏）： 1.论据要有确凿性 事实论据要让人相信，其材料必须准确真实，切忌张冠李戴甚至胡编乱造。不少同学因为材料记忆不准确，又懒得再去核实，就凭着记忆作文，结果把爱迪生发明电灯的事说成是牛顿所为，把居里夫人淡泊名利拿给孩子玩的奖章说成是金表，甚至还有同学说朱元璋勤于政事，多次派郑和下西洋。这些没有事实根据可言的论据，别人一眼就会看出破绽。自然，文章论证的效果，就会适得其反。 2.论据要有典型性 事实论据包括各方面的事例、史实以及统计数据等，只有典型的、有代表性的论据才能有说服力。切忌以偏概全，顾此失彼，只选取身边琐事作为论据。如论述“近朱者赤”这个观点时，用“我的好朋友善良热情……”这样的事例，往往难以令人置信，缺乏说服力，论辩性不强。 3.论据要有针对性 有的材料内涵丰富，运用时要仔细斟酌。同时，即使是同一个事件，其成因也是多方面的，如果把握不好其中诸多因素的细微差异，就会打“擦边球”，造成论据与论点的脱节。因此，选择材料的主旨必须与论点吻合，才能起到证明论点的作用。 4.论据要有丰富性 行文时，可以将历史事件、生活事例等事实论据和名言警句、民间谚语等道理论据两者结合起来运用。如《敬业和乐业》中，作者以百丈禅师不做事就不吃饭、佝偻丈人专心承蜩、总统与黄包车夫做各自工作的例子为事实论据，还引用了《礼记》、孔子、朱子的论述作为道理论据，事实论据和道理论据综合运用，大大增强了文章的说服力。 5.论据要有新鲜性 不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，比如一写失败与成功的关系，就会写“失败乃成功之母”，一写做好事就非要写雷锋，这些老掉牙的事例，已经早被用滥了，文章当然也就没了新鲜感，少了吸引力。诗文贵在创新，那些拾人牙慧的文章是毫无可读性的，因为它缺少了作者写作的灵气和个性。选用材料应力求新颖，舍弃大家都用的角度，选用那会令读者眼睛一亮，怦然心动的新材料，定会收到意想不到的效果。 同学们，请把运用论据时应注意把五个方面的关键词积累到笔记本上。 四、火眼金睛辨一辨： 下面这些论据有些适合论证“诚信”这个观点，有些不适合。自读，根 据论据运用的五项原则进行辨别，找出不适合的材料。（大屏） 1.做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。——邓小平 2.诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——康德 3.我宁愿以诚挚获得一百名敌人的攻击，也不愿以伪善获得十个朋友的赞扬。——裴多菲 4.没有单纯、善良和真实，就没有伟大。——列夫·托尔斯泰 5.武训将分家所得的3亩地变卖，加上历年行乞积蓄，共210余吊，悉交人代存生息，而后置田收租。他唱道：“我积钱，我买田，修个义学为贫寒。” （《武训传》） 6.济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救。有个渔夫闻声而至。商人急忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪他不守