部编语文九上第五单元 写作《 论证要合理》教学设计.doc

部编语文九上《写作 论证要合理》教学设计 一、教学目标 1.例文分析，明确议论文论证合理的重要性； 2.学会恰当运用方法进行论证，并能写简单的议论文。 二、教学重点 1.例文分析，明确议论文论证合理的重要性； 2.学会恰当运用方法进行论证。 三、教学难点 学会恰当运用方法进行论证，并能写简单的议论文。 四、教学课时：2课时 建议第一课时进行作文方法的指导写，第二课时进行写作、评讲、修改。 五、教学方法：分析法、讨论法 第五单元整体架构 人文主题：本单元选取的都是带有思辨色彩，且以议论为主要表达方式的文章，分别是《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》。这也是第二单元议论性文章的延伸和深化。通过学习，培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。 语文要素：学习本单元，要学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。学习区分观点和材料，把握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。 写作——论证要合理 解析 人文主题：通过写作，培养严密的逻辑方式，从而培养良好的思维品质及思维能力。 语文要素：学写议论文，做到观点统一，论证严密。明确观点和材料的联系，在写作中使用的材料能够支持观点。使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。 教学过程 单元整体架构 参见上方。 新课导入 教师语言：在前面的写作实践中，我们已经明白：写议论文观点要明确，议论要言之有据。除此两点外，写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。合理的论证要求选用恰切的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。 同学们，请看下面这段话的论证合理吗？为什么？ 学生活动：思考并回答。 材料 1： 好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力。对世界充满好奇，并努力探索，可以使梦想生根发芽，开出美丽的花朵。面对这个神奇美妙而又复杂多变的世界，有的人漠不关心，得过且过，不思进取；有的人充满幻想，鼓足干劲、孜孜进取。无数的历史事实证明，前者将一无所有，后者将根植梦想，创造出辉煌灿烂的明天。 明确：不合理。论题是“好奇心”，但后边的论证中，无论是举反面例子，还是举正面例子，都强调“进取”，完全脱离了“好奇心”这一中心，犯了偷换概念的逻辑错误。 教师语言：由此可见，论证合理需注意哪些要点？【课件展示】 学生活动：思考、回答。 明确：论证合理的要素 1.   论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一； 2.   选用论据要能支持论点； 3.   要选择适当的论证方法； 4.   论证结构要合理，思路要清。 【设计意图】 明确论证合理的要素，让学生有一个整体的印象。 方法点拨一 方法点拨 1 ：合乎逻辑，观点一致，概念统一 教师过渡语言：那么，依据以上的分析，我们来判断下面这则材料的论证合理吗？ 材料 2 ： 所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要。 孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”孔子是一位教育大家，他心目中没有什么人不可教诲，独独对于这两种人便摇头叹气说道：“难！难！”可见人生一切毛病都有药可医，惟有无业游民，虽大圣人碰着他，也没有办法。唐朝有一位名僧百丈禅师，他常常用一句格言教训弟子，说道：“一日不做事，一日不吃饭。”他每日除上堂说法之外，还要自己扫地、擦桌子、洗衣服，直到八十岁，日日如此。有一回，他的门生想替他服务，把他本日应做的工悄悄地都做了，这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对地不肯吃饭。（选自《敬业与乐业》） 学生活动：思考、回答。 明确：合理。因为材料围绕有业之必要的分论点，选取与之一致的论据，即引孔子之言、举佛门之例，兼有道理与事实论据，并从正反面对比，充分有力地论证了分论点。 教师语言：材料中的划线句能否省略？ 学生活动：思考、回答。 明确：不能。该句在阐释名言的基础上重点剖析了所引名言的意义“无业游民，无药可医”，紧扣论点“人要有业”，从反面有力论证了论点。如此概括行为、揭示意义、说明价值，从事件或所引名言中提炼意义的方法属于意义剖析法。 教师总结：论据分析可使论据与观点有机粘连，使论证更透彻。在已学课文中，论据分析的方法也是多样的。例如： 课件显示： 《创造宣言》中“割草的也可以一变而成为种树的老农，如果他肯迎接创造之神住在他的心里，我承认就是东山樵夫也有些微的创造作用——为泰山剃头理发，只是我们希望不要把我们的鼻子或眉毛剃掉。”假设东山樵夫拥有创造之心将会有什么结果，从事例的反面进行假设性论证（如果不……），属于假设分析法。 《论教养》中“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。”探究分析有教养者尊重他人这一现象产生的原因，属于溯因分析法。 【设计意图】 让学生在具体实例的分析运用中掌握议论文内在的逻辑性。 方法点拨二 方法点拨 2 ：选用论据要能支持论点。 教师语言：下列哪则事例可以论证材料 1 的论点“好奇心是促进人们不断探索、不断进取的动力”？ （1）在听完著名科学家玻尔有关“原子物理学”演讲后，年仅 20 岁的海森堡认为玻尔的原子模型存在重大缺陷，决定改进。他抛弃有关电子轨道的猜想，首创用实验中观察到的光谱线的频率和强度来计算原子光谱，发明了一套算法，后来将其发展成矩阵力学。 （2） 美国自由女神像翻新后，现场存有 200 吨废料难以处理。一个名叫斯塔克的人主动承包清理，当时许多运输公司无法理解他的这一举动，甚至背后嘲笑。然而他并未因循守旧，而是将废料分类整理，将其改铸成各种小纪念品供大家选购。如此，本来难以处理的一堆垃圾顿时身价百倍，很快被抢购一空。 （3）鲁班在被野草划伤后对小草为何如此锋利非常好奇，这促使他细察叶子发现有许多锋利的细齿。后来在看到蝗虫啃吃草叶时，他又好奇地细察蝗虫，发现其大板牙上也排列着许多细齿。由此顿生灵感，经过反复实验，最终发明了锯。 学生活动：思考、讨论、回答。 明确：事例（3）。因为鲁班的例子证明了好奇心能够促进人们探索与进步，而事例（1）海森堡的例子证明了不迷信权威的怀疑精神能推动新学说、新发明的产生，事例 （2）中斯塔克成功的原因在于他不因循守旧、勇于创造，努力在平凡中创新。显然事例（3）能论证材料 1 的论点。 教师语言：试为已选论据写 100 字左右的分析。 学生活动：写作，1-2 名学生分享。 示例：鲁班何以能发明锯？主要原因在于 他保有强烈的好奇心，它驱使着他不断探索进 取、创造发明。假若少了这份好奇心，这种探索发明也必遭阻碍。这则故事也启迪我们：人需要有好奇心，因它可以促使我们不断地探索进取。 【设计意图】 让学生在具体实例的分析运用中掌握恰当运用论据证明论点。 教师语言：那么，为了使论证更具有说服力，我们通常使用哪些论证方法？ 学生活动：思考、回答 明确：举例论证，使论证更具体有力；道理论证，增强论证说服力和权威性；比喻论证，使论证生动形象、浅显易懂；对比论证，使论证更有力鲜明；类比论证，使论证更令人信服。多种论证方法，丰富了表达，更从不同角度增强了论证说服力。 方法点拨三 方法点拔 3 ：要选择适当的论证方法 教师语言：请用两种以上论证方法写一段文字对材料 1 加以合理论证。 学生活动：小组合作完成。 明确：哲学家亚里士多德说：“哲学起源于好奇。”物理学家爱因斯坦也曾说：“好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。永远保持好奇心的人是永远进步的人。”可见人们一旦被激起好奇心，其点燃的思维火焰将照亮人类文明前进之路。物理学家牛顿正因着对“苹果为什么会从树上落下来”心生好奇，因而努力探索钻研得出“万有引力定律”，推动人类自然科学的进步。作家梭罗也因着对生命与大自然的好奇，用大量时间探索生命的意义，为现代环境保护主义奠定了深厚基础。设若人们丧失了好奇心，人类文明前行之路则将永久地陷于黑暗。因此，好奇心是一种良好的心理状态，引人探究复杂的未知领域。 【设计意图】 这个设计较难，为了保证课堂教学顺利推进，需要小组合作完成，让学生在具体实例的分析运用中掌握论证方法的合理运用。 方法点拨四 方法点拔 4 ：论证结构要合理，思路要清。 教师语言：同学们，