冀教版语文五年级上册27猴王出世教案.doc

第27课 猴王出世 总 目 标 要 求 教学目标 1.知识目标：正确认读9个要求会认的生字：“曰、胎、俱、皆、涧、猿、竭、窍、灶”，掌握10个要求会写的生字“猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶”。 2.能力目标：能流利有感情的朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。 3.情感目标：激发学生阅读经典名著的兴趣。理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。 教学重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 教学课时 两课时 第 1 课时 课时目标： 1．正确认读9个要求会认的生字：“曰、胎、俱、皆、涧、猿、竭、窍、灶”，掌握10个要求会写的生字“猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶”。 2.了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。 教学过程： 一、谈话导入 在我们中华民族文化的瑰宝中，有一部充满奇幻色彩的古典小说《西游记》， 它是一部妇孺皆知的神话小说， 我们回味一下西游记的精彩片段。你最喜欢那个人物形象？（学生自由发言） 孙悟空给你留下了什么样的印象？ 生：孙悟空火眼金睛，能识妖怪。 生：孙悟空机智勇敢，。 生：孙悟空有勇有谋。 猴王是怎么来的呢？今天我们就来学习根 据根据古典神话小说第一回改编的《猴王出世》（板书课题。指导“猴” 字书写) 二、 初读课文 读通语句 1.大声读课文，注意断句合理，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，可以借助字词典解决， 或向同桌请教。 2.交流读书情况， 教师帮助解决个别字词。 字词情况：强调“俱、猴、崖”字的写法。 强调“曰”字的读音。 同学们把课文通顺，对课文有了一定的了解，那么石猴是从哪儿来的?它是怎样成为猴王的？请你再次捧起课文细读，并在关键的地方画出记号。 要求：石猴是从哪儿来的?（用原文回答） 生：山正当顶上,有一块仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。 它是怎样成为猴王的？（用自己的语言回答） 生：因为它第一个进入水帘洞，于是要求众猴称它为猴王。 2.这样的石猴给你留下了怎样的印象？（勇敢 自信） 细读，并在关键的地方画出记号，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，可以借助字词典解决，或向同桌请教。 3.交流读书情况。 三、 浏览课文感知内容 作业新设计： 一、形近字组词： 　　俱（ ） 崖（ ） 瀑（ ） 胎（ ） 　　惧（ ） 涯（ ） 爆（ ） 怡（ ） 附答案：俱全 惧怕 山崖 天涯 瀑布 爆炸 胎生 心旷神怡 二、将错别字圈出，改正在后面的括号里 　　树支（ ） 桥粱（ ） 抓耳挠鳃（ ）避署（ ） 疲蜷（ ） 伸头缩项（ ） 附答案：树枝、桥梁、抓耳挠腮、避暑、疲倦、伸头缩颈 三、照样子，写词语 　　日精月华：日（ ）月（ ） 日（ ）月（ ） 日（ ）月（ ） 　　天造地设：天（ ）地（ ） 天（ ）地（ ） 天（ ）地（ ） 附答案：日新月异 日积月累 天长地久 天寒地冻 天罗地网 第 2 课时 课时目标 1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。 2、朗读课文，感受古典白话文的特点。 3、激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学过程： 一、复习导入： 指名读课文，石猴如何成为猴王的？ 一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。 二、 品读语言，深入感悟猴王形象 (一) 精读课文，思考那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢? 石猴能成为王， 凭借的是什么?你是从哪里看出来的? (二) 学生自主交流，教师相机引导。 1. 课件出示句段赏析 “忽见丛杂中跳出一个石猴， 应声高叫道:“我进去! 我进去!” (1) 眼前的孙悟空让你感受到了什么? 生：勇敢无畏， 毛遂自荐， 聪明伶俐， 身手不凡…… 生：石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。 (2) 想象当时的情景， 读一读相关语句。 2.课件出示句段赏析“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥” (1)读句子，注意“瞑、 蹲、 纵、跳、 睁、 抬、 观” 这些动词。 (2)边读边想象石猴进洞的情景 (3)想象当时情景，再读一读相关语句; (4)石猴能成为猴王，凭借的是什么？ 生：石猴能成为猴王，凭借的是他过人的本领。 3.课件出示句段赏析 “石猴笑道: 这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。” (2)通过石猴的语言，你感受到了什么? 生：石猴天真无邪 (3) 石猴能成为猴王，凭借的是什么？ 生：石猴能成为猴王，凭借的是无私。 4. 课件出示句段赏析 “你们才说有本事进得来， 出得去……何不拜我为王? ” （1）石猴能成为猴王，凭借的是什么？ 生：石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏。 (2) 带着你的感受再来读这句话 5. 谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的? 三、 总结提升，整体把握猴王形象 (一) 通过学习，你对孙悟空有了更深刻的认识，请谈一谈? (二) 学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象--你说我说孙悟空。 生：活泼可爱、 无私无畏、 敢作敢为等。 四、品读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性品质特点? 1、预设重点研读“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 生：这句话写石猴的日常生活,勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴形象。 语言有何特点？（生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口）板书 反复读，问：生活在这样环境下的石猴感觉怎样？（快乐、自由） 读着这样的句子，你仿佛看到了一只怎样的石猴？（活泼、机灵、快乐）板书 小结：读着有节奏的语言，眼前似乎就有一只机灵可爱的小猴在跳跃，这就是内容与语言的融合，这就是经典的魅力。 2、吴承恩又是用怎样的语言来向我们展示“石猴成为猴王的”？请你抓住关键地方进行研读，用心体会语言的意味，做上批注。 预设重点品读 “哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”， 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 生：拟人的运用使句子生动，连用动词很准确 板书 生：连呼三声、高叫道“我进去”石猴的冷静、自信；瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，石猴机灵、勇敢。 生：“石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们为何不拜我为王?”从这处可以看出石猴聪慧、机敏、有心计。 读着这些文字，一只怎样的猴王出现在你的眼前？（敢作敢为、自信、动作灵敏） 板书 五、拓展延伸 激发兴趣 今天我们读《猴王出世》，感受到了一个活泼机灵、 敢作敢为的猴王，走进《西游记》你就会发现不止一个这样活灵活现的人物，这都因语言的珍珠随处可见，捧起它肯定会让你爱不释手，这就是经典名著的魅力。课下同学们读《西游记》原著，感受古代白话文语言的魅力。 作业新设计 一、给红字选择正确的注释 1.喜不自胜： ① 胜利；② 优美的；③ 比另一个优越；④ 能够承担或承受 2.神机妙算： ① 机器；② 机会，时机；③ 迅速适应事物变化，灵活；④ 重要事务 3.、负荆请罪：① 背；② 失败；③ 小于零的；④ 担负 4.聚精会神： ① 聚合；② 见面，会见；③ 理解，懂得；④ 表示擅长 二、把成语补充完整 拱伏无（ ） 各抒己（ ） 兴国（ ）邦平（ ）近人 （ ）里如一 酸甜（ ）口 盛气（ ）人 千（ ）一发 身（ ）其境 附答案：拱伏无违、各抒己见、兴国安邦、平易近人、表里如一、酸甜爽口、 盛气凌人、千钧一发、身临其境 三、改错 1.大厅里摆满了看演出的观众。 ___________________________________________________ 　2.校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。 ____________________________________________________________ 3.我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。 ____________________________________________________________ 4.我们班取得了竞赛第一名，大家的心里露出了胜利的喜悦。 ____________________________________________________________ 附答案：1.大厅里挤满了看演出的观众 2.校园里开满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。 3.我站在操场上，仔细地看着锻炼身体的同学们。 4.我们班取得了竞赛第一名，大家的脸上露出了胜利的喜悦。 板书设计： 猴王出世 勇敢 自信 活泼、 快乐 敢作敢为、动作灵敏 拟人的运用使句子生动，连用动词很准确 生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口 《猴王出世》教学反思    《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。   根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。   当然在本节课中也有不足之处：例如课文中有一些难认的字，其中，许多字在本课尚未列入“会认”的范围。如我没有点拨学生说一说：石猴——美猴王。没让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生也没深入体会到：勇敢无畏，也是一种美。课堂气氛不够活跃，学生放不开；板书也不够完美；时间把握不准……所以，在今后的教学中我会不断改进、努力提高自己！ 《猴王出世》说课稿 第一部分：说教材 《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《