上海市徐汇区2021年高考二模语文试卷(解析版）.doc

上海市徐汇区年高考二模语文试卷考生注意本场考试时间分钟试卷满分分试卷共页答题纸共页所有作答必须填涂或书写在答题纸上与试卷题号对应的区域不得错位用铅笔作答选择题用黑色字迹钢笔或水笔作答非选择题一积累应用分按要求填空分则知明而行无过矣荀子劝学落木千山天远大黄庭坚登快阁琵琶行善用六义中比的手法描摹琵琶的乐音如以表现乐声清脆悦耳圆润动听以表现乐音宛转流滑愉悦轻快按要求选择分毛泽东认为人的正确思想只能从社会实践中来下列诗文中能最有力支撑这个论断的一项是分路漫漫其修远兮吾将上下而求索问渠那得清如许为有源头活水来书山有路勤为径学海无涯苦作舟暗潮已到无人会只有篙师识水痕填入下列语段空白处的句子排序正确的一项是分实践是不断发展的因此作为检验真理的标准它既具有绝对的意义又具有相对的意义但是今天的实践回答不了的问题以后的实践终究会回答它就这点来讲它又是绝对的就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲它是绝对的无条件的就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲它是相对的有条件的二阅读分一阅读下面语段完成第题分澎湃新闻的微信公众号年月日发表文章介绍中国人民解放军火箭军官方微博账号东风快递的一份征兵文告好消息好消息世界一流包吃包住的东风快递招人啦澎湃新闻在文章的结语处采用了特殊的修辞方式看了这么硬核的宣传你还在等什么这是一种近年网络文章中非常流行的修辞方式有人称之为注音心声体此处不妨再引一则为了做好科研许多研究生每天大多数时间都泡在实验室里微信公众号环球科学年月日注音心声体的注音是其在形式上的特征心声是指它同时为读者提供了两个不同的声音大部分情况下在括号外表述的内容更加正式而括号内的表达才是作者的真正意图表面上夸奖对方硬核实际却是吐槽其土味说的是做好科研真正想的却是怎样按时毕业那些一本正经冠冕堂皇的说法一经出口就立刻被另一个声音打断揭示出被遮掩的更加真实和日常的含义括号内外的两个声音构成或强烈或温和的反差与对比制造出幽默的表达效果我们可以把注音心声体看作两个文本的并置对比与复合一个是由汉字承载的公开而正式的文本一个是由拼音书写放在括号里半遮半闭的文本在正常情形下括号里的声音应是被隐藏起来的但注音心声体的特殊之处在于在隐藏信息的同时又将破解的线索展示给读者使读者通过拼读甚至不断试错获取文本所传达的信息在一定程度上注音心声体可以视作一种委婉语但一般的委婉语意在对说话者的真实意图加以修饰使其看起来不那么直接坦率注音心声体却恰好与之相反其目的是欲盖弥彰事实上就形式而言它甚至只是稍微遮了一下就立刻将我们在生活中彼此心照不宣的潜台词公然揭开注音心声体产生于互联网是一种年轻人的文化因此也天然带有一种活泼俏皮的感觉不过在这种修辞形式下也隐含着一些意味深长的文化态度注音心声体来自日常的社会互动情境发言者并不刻意地跳出现实而是很清楚自己就生活在现实之中但他又维持了与现实之间应有的距离这距离使他保有了刻意冷眼旁观乃至揭破现实合理性的权利可另一方面他也不会采用撕裂一切秩序决绝抗争的方式去否定现实他明白改变现状的艰难对他所嘲讽的对象也不无理解与同情因此与其说他是在批判不如说是在讽刺甚至只是在调侃揶揄注音心声体使一个人实现了与现实的多维沟通他在揭示承认现实的同时也在探索松动现实的可能性虽然明白自己无法颠覆括号外的世界他却固执地维续着括号内的空间进而逼近一种改善的可能注音心声体诞生于互联网而不是实体性的人际社会因为网络给了发言者将潜台词公开化的勇气但即便如此注音心声体的语义效果仍深嵌在实体社会的肌体之中有赖于作者与读者共同维护的一些线下的社会言行规则比如他们会赋予某种社会情形以相同的涵义也能够体谅到括号内外的表述同样构建了社会的一部分因此作者明确地知道自己的言论是可以获得大多数受众理解和支持的与此同时这种清醒的意识也使他能够把自己的表述控制在社会体系可以宽容的范围内注音心声体的出现多少为我们标示出当下中国社会的宽容尺度及其界限所在实际上言语行为所依赖的社会共识的存在不仅为注音心声体的诞生带来了可能也为它释放潜能提供了保障要让一种言说成为推动社会变化的动力绝不能只靠发言者的一厢情愿也要求其受众具有相似的感受对他的意图心知肚明而这就不能把所批评的对象排除在外正是注音心声体与其讽刺对象之间的共谋关系才能使其唤醒公众对各种社会矛盾的感知力激发更多的反省从而一点一滴地起到修正现实的作用选自王东杰括号内的声音有删改第段欲盖弥彰在文中的意思是分根据文意以下推断正确的一项是分注音心声体中的拼音不如汉字直观无形中起到了遮掩的作用注音心声体延长了读者提取信息的时间由此获得委婉的效果注音心声体之所以诞生于网络是因为发言者能获得更多支持注音心声体使发言者获得行使话语权的自由能尽情吐露心声上文对注音心声体所隐含的文化态度分析是否充分请具体评析分家里长辈在微信公众号读到下面这句话表示不太理解你会如何进行解说要求解说不超过句分为了做好科研许多研究生每天大多数时间都泡在实验室里阅读上文后语文老师请你简要说明注音心声体与反语修辞有何不同你会如何回答分二阅读下面语段完成第题分我与地坛节选史铁生十五年了我还是总得到那古园里去去它的老树下或荒草边或颓墙旁去默坐去呆想去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪去窥看自己的心魂设若有一位园神他一定注意到了这么多年我在这园里坐着有时候是轻松快乐的有时候是沉郁苦闷的有时候优哉游哉有时候栖惶落寞有时候平静而且自信有时候又软弱又迷茫其实总共只有三个问题交替着来骚扰我来陪伴我第一个是要不要去死第二个是为什么活第三个我干嘛要写作现在让我看看它们迄今都是怎样编织在一起的吧你说你看穿了死是一件无需乎着急去做的事是一件无论怎样耽搁也不会错过的事便决定活下去试试是的至少这是很关键的因素为什么要活下去试试呢好像仅仅是因为不甘心腿反正是完了一切仿佛都要完了但死神很守信用试一试不会额外再有什么损失说不定倒有额外的好处呢是不是这一来我轻松多了自由多了为什么要写作呢作家是两个被人看重的字这谁都知道为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人有朝一日在别人眼里也稍微有点光彩在众人眼里也能有个位置哪怕那时再去死呢也就多少说得过去了开始的时候就是这样想的这不需要保密我带着本子和笔到园中找一个最不为人打扰的角落偷偷地写那个爱唱歌的小伙子在不远的地方一直唱要是有人走过来我就把本子合上把笔叼在嘴里我怕写不成反落得尴尬我很要面子可是你写成了而且发表了人家说我写的还不坏他们甚至说真没想到你写得这么好我确实有整整一宿高兴得没合眼我很想让那个唱歌的小伙子知道因为他的歌也毕竟是唱得不错我告诉我的长跑家朋友的时候长跑家很激动他说好吧我玩命跑你玩命写这一来你中了魔了整天都在想哪一件事可以写哪一个人可以让你写成小说是中了魔了我走到哪儿想到哪儿在人山人海里只寻找小说要是有一种小说试剂就好了见人就滴两滴看他是不是一篇小说要是有一种小说显影液就好了把它泼满全世界看看哪儿有小说是中了魔了那时我完全是为了写作活着结果你又发表了几篇并且出了一点小名可这时你越来越感到恐慌我忽然觉得自己活得像个人质刚刚有点像个人了却又过了头被一个什么阴谋抓了来当人质你担心要不了多久你就会文思枯竭那样你就又完了凭什么我总能写出小说来呢凭什么那些适合作小说的生活素材就能送到一个截瘫者跟前来呢人家满世界跑都有枯竭的危险而我坐在这园子里凭什么就能一篇接一篇地写呢你又想到死了我想见好就收吧当一名人质实在是太累了太紧张了太朝不保夕了我为写作而活下来要是写作到底不是我应该干的事我想我再活下去是不是太冒傻气了你这么想着你却还在绞尽脑汁地想写我好歹又拧出点水来从一条快要晒干的毛巾上恐慌日甚一日随时可能完蛋的感觉比完蛋本身可怕多了我想不如死了好可你并没有去死我又想到那是一件不必着急的事你总是决定活下来这说明什么是的我还是想活人为什么活着因为你还想得到点什么比如说爱情比如说价值感之类人真正的名字叫欲望这不对吗我不该得到点什么吗没说不该可我为什么活得恐慌就像个人质后来你明白你错了活着不是为了写作而写作是为了活着你明白了这一点是在一个挺滑稽的时刻那天你又说你不如死了好你的一个朋友劝你你不能死你还得写呢还有好多好作品等着你去写呢这时候你忽然明白了你说因为你还想活下去你才不得不写作是的这样说过之后我竟然不那么恐慌了你还写吗还写你真的不得不写吗人都忍不住要为活着找一些牢靠的理由你不担心你会枯竭了我不知道不过我想活着的问题在死前是完不了的这下好了您不再恐慌是个人质了您自由了算了吧你我怎么可能自由呢别忘了人真正的名字是欲望那么是消灭欲望同时也消灭恐慌呢还是保留欲望同时也保留人生我在这园子里坐着我听见园神告诉我每一个有激情的演员都难免是一个人质每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关我在这园子里坐着园神对我说孩子这不是别的这是你的罪孽和福祉从修辞的角度赏析第段反复出现的中了魔了分作品围绕窥看自己的心魂与自我对话请从构思角度对此作赏析分班级读书会上同学们就作者保留欲望同时也保留人生的态度展开讨论请写一则字左右的发言稿表达你的观点分三阅读下面的作品完成第题分咸阳值雨温庭筠咸阳桥上雨如悬万点空蒙隔钓船还似洞庭春水色晓云将入岳阳天这首作品最有可能在以下哪本书中找到分唐宋词简释唐人七绝诗浅释宋诗选注古诗源对作品前两句赏析不正确的一项是分首句的咸阳桥雨都直陈景物直接入题用语平实首句写桥头所见雨景悬字写出雨多且急连绵不绝次句以万点与首句紧密衔接写出空阔水面上的雨景次句写作者由眼前的雨景联想到远行的渔船由实入虚这首作品的前后两部分用还似勾连作者在另一首宿城南亡友别墅用了同样的写法请辨析两处还似在不同语境中的表达效果分宿城南亡友别墅水流花落叹浮生又伴游人宿杜城还似昔年残梦里透帘斜月独闻莺四阅读下文完成第题分张保皋郑年传新罗人张保皋郑年者自其国来徐州为军中小将保皋年三十年少十岁兄呼保皋俱善斗战其本国与徐州无有能敌者角其勇健保皋差不及年保皋以齿年以艺常龃龉不相下后保皋归新罗谒其王曰愿得镇清海使贼不得掠人西去其王与万人如其请自大和后海上无鬻新罗人者保皋既贵于其国年错寞去职饥寒在泗之涟水县遂东归至谒保皋保皋饮之极欢饮未卒其国使至大臣杀其王国乱无主保皋遂分兵五千人与年持年泣曰非子不能平祸难年至其国诛反者立王以报王遂征保皋为相以年代保皋天宝安禄山乱朔方节度使安思顺以禄山从弟赐死诏郭汾阳代之后旬日复诏李临淮持节分朔方半兵东出赵魏当思顺时汾阳临淮俱为牙门都将将万人不相能虽同盘饮食常睇相视不交一言及汾阳代思顺临淮欲亡去计未决诏至分汾阳兵东讨临淮入请曰一死固甘乞免妻子汾阳趋下持手上堂偶坐曰今国乱主迁非公不能东伐岂怀私忿时耶悉召军吏出诏书读之如诏约束及别执手泣涕相勉以忠义讫平剧盗实二公之力知其心不叛知其材可任然后心不疑兵可分平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也此保皋与汾阳之贤等耳仁义之心与杂情并植杂情胜则仁义灭仁义胜则杂情销彼二人仁义之心既胜复资之以明故卒成功周公拥孺子而召公疑之以周公之圣召公之贤少事文王老佐武王能平天下周公之心召公且不知之苟有仁义之心不资以明虽召公尚尔况其下哉选自杜牧樊川文集有删改注大和唐文宗年号郭汾阳郭子仪唐代政治家军事家因平叛有功官封汾阳郡王后文的李临淮指李光弼唐代名将因平叛有功官封临淮郡王周公拥孺子孺子指周武王之子周成王姬诵成王年幼由武王弟周公摄政辅佐写出下列加点词在句中的意思分保皋以齿立王以报为下列句中加点词选择释义正确的一项分角其勇健保皋差不及年欠缺错误稍微指派讫平剧盗实二公之力完毕到至都终究第段画线部分有三处需加句读请用把这三处标识出来分平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也把第段画线句译成现代汉语分周公之心召公且不知之苟有仁义之心不资以明虽召公尚尔况其下哉上文所记郭子仪的事迹可印证以下哪一条对他的评价分用人由己从善如流器量深识宽而有谋事上诚御下恕赏罚必信敏事而寡言居敬而行简本文以张保皋郑年传为题却用大量笔墨记述郭子仪李光弼的事迹又评述周公召公之事此文作于甘露之变后不久牛李党争复炽之际请据此背景推断作者这样写作的用意分五阅读下文完成第题分示季子懋修书明张居正汝幼而颖异初学作文便知门路吾尝以汝为千里驹即相知诸公见者亦皆动色相贺曰公之诸郎此最先鸣者也乃自癸酉科举之后忽染一种狂气不量力而慕古好矜己而自足丙子之春吾本不欲求试乃汝诸兄咸来劝我谓不宜挫汝锐气不得已黾勉从之竟致颠蹶艺本不佳于人何尤吾窃自幸曰天其或者欲厚积而钜发之也又意汝必惩再败之耻而俯首以就矩矱也岂知一年之中愈作愈退愈激愈颓以汝为质不敏耶固未有少而了了长乃懵懵者以汝行不力耶固闻汝终日闭门手不释卷乃其所造尔尔是必志骛于高远而力疲于兼涉所谓之楚而北行也欲图进取岂不难哉吾昔童稚登科冒窃盛名妄谓屈宋班马乃弃其本业而驰骛古典比及三年新功未完旧业已芜今追忆当时所为适足以发笑而自点耳甲辰下第然后揣己量力复寻前辙昼作夜思殚精毕力幸而艺成今汝之才未能胜余乃不俯寻吾之所得而蹈吾之所失岂不谬哉今汝既欲我置汝不问吾自是亦不敢厚责于汝矣但汝宜加深思毋甘自弃假令才质驽下分不可强乃才可为而不为谁之咎与己则乖谬而使诿之命耶惑之甚矣吾言止此矣汝其思之注黾勉勉强矩矱比喻规矩法度可填入第段方框处的虚词是分因且然则下列哪一项不属于张居正为儿子科考失利指出的原因分骄傲自满好高骛远学艺不精匆忙应考贪多务得用力不专脱离实际不知变通第段写张居正自己的求学经历请分析这一内容在文中的作用分你是否认同张居正对儿子慕古的批评请简要说明理由分三写作分对话是交流沟通的重要方式达成共识的对话是否比增进理解的对话更有价值请写一篇文章谈谈你的认识和思考要求自拟题目917959不少于字上海市徐汇区年高考二模语文试卷考生注意本场考试时间分钟试卷满分分试卷共页答题纸共页所有作答必须填涂或书写在答题纸上与试卷题号对应的区域不得错位用铅笔作答选择题用黑色字迹钢笔或水笔作答非选择题一积累应用分按要求填空分则知明而行无过矣荀子劝学落木千山天远大黄庭坚登快阁琵琶行善用六义中比的手法描摹琵琶的乐音如以表现乐声清脆悦耳圆润动听以表现乐音宛转流滑愉悦轻快分析本题考查默写常见的名句和名篇的能力古诗文默写要做到以下几点准确无误地背诵和记忆背写时不添字不掉字不写错别字解答故答案为君子博学而日参省乎己重点字博澄江一道月分明重点字澄诗经大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑重点字莺点评劝学中的名句辑录青取之于蓝而青于蓝君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂君子生非异也善假于物也蚓无爪牙之利筋骨之强上食埃土下饮黄泉用心一也按要求选择分毛泽东认为人的正确思想只能从社会实践中来下列诗文中能最有力支撑这个论断的一项是分路漫漫其修远兮吾将上下而求索问渠那得清如许为有源头活水来书山有路勤为径学海无涯苦作舟暗潮已到无人会只有篙师识水痕分析本题考查理解句子理解句子需要理解句子的表层意义即字面意义需要理解句子的句内意义所谓句内意义是指句子的语境意义即在一定的语境中句子的临时意义需要理解句子的句外意义即言外之意也就是言在此而意在彼所产生的意义各种转义的修辞手法如反语双关委婉等表达的往往是句外意义常常是考查的重点解答句意前面的道路啊又远又长我将上上下下追求理想语句是讲对真理的探索永无止境句意要问池塘里的水为何这样清澈呢是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水比喻要不断接受新事物才能保持思想的活跃与进步句意如果想要成功到达知识的峰顶勤奋就是那登顶的唯一路径如果想在无边无际的知识海洋里畅游刻苦的学习态度将是一艘前行的船能够载驶向成功的彼岸这句话告诉我们读书学习没有捷径可走应该勤奋刻苦句意暗潮已然来到而常人却不知道而篙师通过水痕可以知道暗潮的到来常人没有水上的生活经验对潮水涨落的规律不知晓篙师长年累月在江上撑船水的深浅流速的快慢等都一清二楚些微变化他们都能察觉这就揭示了一个深刻而具有普遍意义的哲理实践出真知故选点评理解句子几个注意对语句的理解也必须建立在对全文的理解之上不能脱离具体的语言环境任何内容都为中心服务因而我们在做题目时要始终保持一种中心意识在对句子的理解过程中我们不能忽略作者这样写可能会表达什么情感或者表现什么主旨所以作者的情感或主旨就或多或少的成为了答案的一部分重要句子往往不是很简单的所以我们在做题目的时候不能把几种方法割裂开来结构复杂的句子中的每个分句中还有关键的词语并且还用了修辞手法因此我们要拥有整体意识要综合运用把握表达还原的原则敛去浮华回归本质填入下列语段空白处的句子排序正确的一项是分实践是不断发展的因此作为检验真理的标准它既具有绝对的意义又具有相对的意义但是今天的实践回答不了的问题以后的实践终究会回答它就这点来讲它又是绝对的就实践在它发展的一定阶段上都有其局限性不能无条件地完全证实或完全驳倒一切思想和理论这一点来讲它是绝对的无条件的就一切思想和理论都必须由实践来检验这一点讲它是相对的有条件的分析该题考查排序高考能力层级为排序题可以先把握基本内容然后初步分层归类再进行连缀排序最后检查调整确定顺序排除法是一种很好的选择办法解答该段文字阐述作者对于实践的认识通读题中所给的句子可知这几个句子集中论述了两个点绝对的相对的根据前面句子可知应该先说绝对的后说相对的所以应该排在最后面排除两项选项中说的是相对的所以应该和排在一起故错误应该予以排除故选点评排序类试题要求考生在注意语言表达的整体性连贯性原则以外还要多角度地寻找解决问题的切入口对语句排序试题一般应注意以下几个问题揣摩语段的整体意义理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨分析选项内容与整体语段的语境联系进行对比分析排除干扰项该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同只是顺序不同或者语句的语调点不同选择时找准选项的相异点以此为突破口选出最恰当的一项通读语段看看整个语段衔接是否紧凑合理二阅读分一阅读下面语段完成第题分澎湃新闻的微信公众号年月日发表文章介绍中国人民解放军火箭军官方微博账号东风快递的一份征兵文告好消息好消息世界一流包吃包住的东风快递招人啦澎湃新闻在文章的结语处采用了特殊的修辞方式看了这么硬核的宣传你还在等什么这是一种近年网络文章中非常流行的修辞方式有人称之为注音心声体此处不妨再引一则为了做好科研许多研究生每天大多数时间都泡在实验室里微信公众号环球科学年月日注音心声体的注音是其在形式上的特征心声是指它同时为读者提供了两个不同的声音大部分情况下在括号外表述的内容更加正式而括号内的表达才是作者的真正意图表面上夸奖对方硬核实际却是吐槽其土味说的是做好科研真正想的却是怎样按时毕业那些一本正经冠冕堂皇的说法一经出口就立刻被另一个声音打断揭示出被遮掩的更加真实和日常的含义括号内外的两个声音构成或强烈或温和的反差与对比制造出幽默的表达效果我们可以把注音心声体看作两个文本的并置对比与复合一个是由汉字承载的公开而正式的文本一个是由拼音书写放在括号里半遮半闭的文本在正常情形下括号里的声音应是被隐藏起来的但注音心声体的特殊之处在于在隐藏信息的同时又将破解的线索展示给读者使读者通过拼读甚至不断试错获取文本所传达的信息在一定程度上注音心声体可以视作一种委婉语但一般的委婉语意在对说话者的真实意图加以修饰使其看起来不那么直接坦率注音心声体却恰好与之相反其目的是欲盖弥彰事实上就形式而言它甚至只是稍微遮了一下就立刻将我们在生活中彼此心照不宣的潜台词公然揭开注音心声体产生于互联网是一种年轻人的文化因此也天然带有一种活泼俏皮的感觉不过在这种修辞形式下也隐含着一些意味深长的文化态度注音心声体来自日常的社会互动情境发言者并不刻意地跳出现实而是很清楚自己就生活在现实之中但他又维持了与现实之间应有的距离这距离使他保有了刻意冷眼旁观乃至揭破现实合理性的权利可另一方面他也不会采用撕裂一切秩序决绝抗争的方式去否定现实他明白改变现状的艰难对他所嘲讽的对象也不无理解与同情因此与其说他是在批判不如说是在讽刺甚至只是在调侃揶揄注音心声体使一个人实现了与现实的多维沟通他在揭示承认现实的同时也在探索松动现实的可能性虽然明白自己无法颠覆括号外的世界他却固执地维续着括号内的空间进而逼近一种改善的可能注音心声体诞生于互联网而不是实体性的人际社会因为网络给了发言者将潜台词公开化的勇气但即便如此注音心声体的语义效果仍深嵌在实体社会的肌体之中有赖于作者与读者共同维护的一些线下的社会言行规则比如他们会赋予某种社会情形以相同的涵义也能够体谅到括号内外的表述同样构建了社会的一部分因此作者明确地知道自己的言论是可以获得大多数受众理解和支持的与此同时这种清醒的意识也使他能够把自己的表述控制在社会体系可以宽容的范围内注音心声体的出现多少为我们标示出当下中国社会的宽容尺度及其界限所在实际上言语行为所依赖的社会共识的存在不仅为注音心声体的诞生带来了可能也为它释放潜能提供了保障要让一种言说成为推动社会变化的动力绝不能只靠发言者的一厢情愿也要求其受众具有相似的感受对他的意图心知肚明而这就不能把所批评的对象排除在外正是注音心声体与其讽刺对象之间的共谋关系才能使其唤醒公众对各种社会矛盾的感知力激发更多的反省从而一点一滴地起到修正现实的作用选自王东杰括号内的声音有删改第段欲盖弥彰在文中的意思是分根据文意以下推断正确的一项是分注音心声体中的拼音不如汉字直观无形中起到了遮掩的作用注音心声体延长了读者提取信息的时间由此获得委婉的效果注音心声体之所以诞生于网络是因为发言者能获得更多支持注音心声体使发言者获得行使话语权的自由能尽情吐露心声上文对注音心声体所隐含的文化态度分析是否充分请具体评析分家里长辈在微信公众号读到下面这句话表示不太理解你会如何进行解说要求解说不超过句分为了做好科研许多研究生每天大多数时间都泡在实验室里阅读上文后语文老师请你简要说明注音心声体与反语修辞有何不同你会如何回答分分析本题考查学生理解文中重点词语含义的能力要联系上下文进行理解本题考查推断的能力答题时要注意选项的内容是否能在原文中找到依据本题考查学生评析文中相关内容及观点的能力先明确自己的看法然后结合着文本的具体内容分析即可本题考查学生语言表达之简明连贯准确鲜明的能力解答此题结合文中相关内容加上自己的理解及日常积累表达清楚即可解答欲盖弥彰是就注音心声体的表达效果来说的注音心声体欲盖是指用括号外的正式表达遮掩括号内的真实意图结果内心的真实的想法弥彰即目的更明显地表达出来曲解文意获得委婉的效果的原因是稍微遮了一下即用拼音和括号来表达真实意图强加因果原文为因为网络给了发言者将潜台词公开化的勇气由这种清醒的意识也使他能够把自己的表述控制在社会体系可以宽容的范围内可知发言者没有完全获得行使话语权的自由也不能尽情吐露心声故选首先明确观点分析充分理出文中关于注音心声体所隐含的文化态度作者先从发言者个人角度指明其与现实的关系是既有揭示也有理解理解的同时又不妥协而是期待改善接着指明注音心声体的被理解和接受是基于社会的共识既标示出社会的宽容尺度又可激发更多的反省从发言者到受众从单向的表达意图到双向的语义效果从个人意义到社会价值分析完备给长辈说清楚这种表达方式的来龙去脉即可首先要表明这种表达方式源于网络接着要明确拼音的意思按时毕业解释这样表达式方式就是为了表面过得去研究生的追求应该是做好科研而实际上却是为了按时毕业最后说明表达效果这样读着有意思有趣味作者用这种方式是在对他们进行调侃反语是和实际情况的相反表达所以理解时需要揣摩领会表达者的言外之意而注音心声体是将应被掩盖的真实意图比较明确地表达了出来一读即可明白用反语比直白地表达讽刺更强烈有力比如拿来主义中的伟绩是有火药味的用注音心声体表达嘲讽却大多比较委婉温和有幽默调侃揶揄的味答案虽用括号外的正式表达遮掩括号内的真实意图目的却是更明显地表达内心的真实的想法是作者先从发言者个人角度分析发言的立场态度和意图进而着眼发言者和受众双方分析注音心声体所依托的社会基础及可能产生的社会效应从发言者到受众从单向的表达意图到双向的语义效果从个人意义到社会价值分析完备这是一种网络上流行的表达方式这句话中做好科研四个字后的括号内是用拼音书写的另四个字按时毕业它们放在句子中都可以念得顺但意思完全不同表面上看做好科研是研究生的追求但括号里的意思说明他们真正在意的是按时毕业作者用这种方式是在对他们进行调侃反语需要揣摩领会表达者的言外之意而注音心声体将应被掩盖的真实意图也表达了出来用反语比直白地表达讽刺更强烈有力用注音心声体表达嘲讽却大多比较温和点评选择题主要是考查学生处理信息的能力因此在考题设置选项时往往具有迷惑性仅仅是理清了文章思路还不够只有掌握了命题的设错规律才能更准确地识破选项陷阱排除错项因此了解错误选项的设置方法是提高答题准确率的关键二阅读下面语段完成第题分我与地坛节选史铁生十五年了我还是总得到那古园里去去它的老树下或荒草边或颓墙旁去默坐去呆想去推开耳边的嘈杂理一理纷乱的思绪去窥看自己的心魂设若有一位园神他一定注意到了这么多年我在这园里坐着有时候是轻松快乐的有时候是沉郁苦闷的有时候优哉游哉有时候栖惶落寞有时候平静而且自信有时候又软弱又迷茫其实总共只有三个问题交替着来骚扰我来陪伴我第一个是要不要去死第二个是为什么活第三个我干嘛要写作现在让我看看它们迄今都是怎样编织在一起的吧你说你看穿了死是一件无需乎着急去做的事是一件无论怎样耽搁也不会错过的事便决定活下去试试是的至少这是很关键的因素为什么要活下去试试呢好像仅仅是因为不甘心腿反正是完了一切仿佛都要完了但死神很守信用试一试不会额外再有什么损失说不定倒有额外的好处呢是不是这一来我轻松多了自由多了为什么要写作呢作家是两个被人看重的字这谁都知道为了让那个躲在园子深处坐轮椅的人有朝一日在别人眼里也稍微有点光彩在众人眼里也能有个位置哪怕那时再去死呢也就多少说得过去了开始的时候就是这样想的这不需要保密我带着本子和笔到园中找一个最不为人打扰的角落偷偷地写那个爱唱歌的小伙子在不远的地方一直唱要是有人走过来我就把本子合上把笔叼在嘴里我怕写不成反落得尴尬我很要面子可是你写成了而且发表了人家说我写的还不坏他们甚至说真没想到你写得这么好我确实有整整一宿高兴得没合眼我很想让那个唱歌的小伙子知道因为他的歌也毕竟是唱得不错我告诉我的长跑家朋友的时候长跑家很激动他说好吧我玩命跑你玩命写这一来你中了魔了整天都在想哪一件事可以写哪一个人可以让你写成小说是中了魔了我走到哪儿想到哪儿在人山人海里只寻找小说要是有一种小说试剂就好了见人就滴两滴看他是不是一篇小说要是有一种小说显影液就好了把它泼满全世界看看哪儿有小说是中了魔了那时我完全是为了写作活着结果你又发表了几篇并且出了一点小名可这时你越来越感到恐慌我忽然觉得自己活得像个人质刚刚有点像个人了却又过了头被一个什么阴谋抓了来当人质你担心要不了多久你就会文思枯竭那样你就又完了凭什么我总能写出小说来呢凭什么那些适合作小说的生活素材就能送到一个截瘫者跟前来呢人家满世界跑都有枯竭的危险而我坐在这园子里凭什么就能一篇接一篇地写呢你又想到死了我想见好就收吧当一名人质实在是太累了太紧张了太朝不保夕了我为写作而活下来要是写作到底不是我应该干的事我想我再活下去是不是太冒傻气了你这么想着你却还在绞尽脑汁地想写我好歹又拧出点水来从一条快要晒干的毛巾上恐慌日甚一日随时可能完蛋的感觉比完蛋本身可怕多了我想不如死了好可你并没有去死我又想到那是一件不必着急的事你总是决定活下来这说明什么是的我还是想活人为什么活着因为你还想得到点什么比如说爱情比如说价值感之类人真正的名字叫欲望这不对吗我不该得到点什么吗没说不该可我为什么活得恐慌就像个人质后来你明白你错了活着不是为了写作而写作是为了活着你明白了这一点是在一个挺滑稽的时刻那天你又说你不如死了好你的一个朋友劝你你不能死你还得写呢还有好多好作品等着你去写呢这时候你忽然明白了你说因为你还想活下去你才不得不写作是的这样说过之后我竟然不那么恐慌了你还写吗还写你真的不得不写吗人都忍不住要为活着找一些牢靠的理由你不担心你会枯竭了我不知道不过我想活着的问题在死前是完不了的这下好了您不再恐慌是个人质了您自由了算了吧你我怎么可能自由呢别忘了人真正的名字是欲望那么是消灭欲望同时也消灭恐慌呢还是保留欲望同时也保留人生我在这园子里坐着我听见园神告诉我每一个有激情的演员都难免是一个人质每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关我在这园子里坐着园神对我说孩子这不是别的这是你的罪孽和福祉从修辞的角度赏析第段反复出现的中了魔了分作品围绕窥看自己的心魂与自我对话请从构思角度对此作赏析分班级读书会上同学们就作者保留欲望同时也保留人生的态度展开讨论请写一则字左右的发言稿表达你的观点分分析本题考查学生赏析语言的能力要善于抓住句中的关键词语结合上下文段手法挖掘出它们的语境意义本题考查学生赏析作者谋篇布局技巧及效果的能力解答时要重点把握文章的主要特点从而分析文章的结构特点本题考查学生个性化阅读探究问题的能力先明确自己的看法然后结合着文本的具体内容分析即可解答中了魔了指深陷某件事而不能自拔文段中前两处是说我深陷于写作的狂热中强烈地表达了我对写作的痴迷与热爱第三处我完全是为了写作活着强调写作成了拯救自己最好的方式让我获得了活下去的理由担心要不了多久你就会文思枯竭突显了因写作获得的成就感让我迷失的焦虑文章首段以窥看自己的心魂为后文张本接下来围绕生死与写作三个问题通过我与心魂的对话展开内容在我不断质疑反驳你不断反驳质疑在强烈的思辨中剖析自己寻找答案这样就能更细腻而深刻地揭示丰富而复杂的内心世界充分展现出作者在生与死的挣扎中持续地追问审视自我欲望和生命意义的心路历程自我质疑和自我释疑的纠结表现得细腻真切呈现的思想感情深沉而真实发人深省解读保留欲望同时也保留人生即作者为写作这个欲望要好好活下去围绕作者这一态度写作应该持认同的观点具体内容则应该谈认同的原因可从欲望对人的意义来谈如是人前进的动力产生价值感带来生的尊严等注意行文时要辩证分析人要有欲望但人不能做欲望的奴隶可以结合作者的成就及精神境界分析人最终还是要战胜欲望站在更高处窥看人生答案强烈地表达了我对写作的痴迷与热爱强调写作成了拯救自己最好的方式让我获得了活下去的理由同时突显了因写作获得的成就感让我迷失的焦虑作品聚焦生死与写作三个问题通过我与心魂的对话进行构思在我你不断的反驳中剖析自己寻找答案展现了作者在生与死的挣扎中持续地追问审视自我欲望和生命意义的心路历程自我质疑和自我释疑的纠结表现得细腻真切我认同作者保留欲望同时也保留人生的态度欲望的动力驱使我写作写作使我产生价值感为我带来生的尊严但欲望过剩会让活着的手段变成了活着的目的人会被欲望挟持成为人质活着便失去了意义所以欲望是获得生命意义的动力而不能只是成为活着的目的点评规范作答不能忘记的三个原则答案在文中直接来源于文中或从文中提炼选择并重组文中关键词句注意原文表述角度与设问角度是否一致分点分条作答三阅读下面的作品完成第题分咸阳值雨温庭筠咸阳桥上雨如悬万点空蒙隔钓船还似洞庭春水色晓云将入岳阳天这首作品最有可能在以下哪本书中找到分唐宋词简释唐人七绝诗浅释宋诗选注古诗源对作品前两句赏析不正确的一项是分首句的咸阳桥雨都直陈景物直接入题用语平实首句写桥头所见雨景悬字写出雨多且急连绵不绝次句以万点与首句紧密衔接写出空阔水面上的雨景次句写作者由眼前的雨景联想到远行的渔船由实入虚这首作品的前后两部分用还似勾连作者在另一首宿城南亡友别墅用了同样的写法请辨析两处还似在不同语境中的表达效果分宿城南亡友别墅水流花落叹浮生又伴游人宿杜城还似昔年残梦里透帘斜月独闻莺分析本题主要考查学生对重要文学常识识记能力文学常识正误判断点是作者名称谓生活时代作品名体裁书中人物主要情节作品主题及风格流派等应理解诗句结合相关词语或句子分析作答本题属于综合考查题考查学生对诗句内容技巧以及情感的把握的能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时要仔细分析选项中赏析的每一个重点对诗歌的内容情感主题意象意境等进行分析概括本题考查赏析诗歌的内容表现手法和情感的能力解答本题需要了解诗句的意思需要明确诗句之间的关联需要指出表现手法然后结合诗句内容分析其效果解答温庭筠是唐朝人且诗句只有四句是绝句故选联想到远行的渔船由实入虚错万点空蒙隔钓船是渭河对岸那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔如烟如画没有虚写渔船是实景故选咸阳桥上雨如悬万点空蒙隔钓船的意思是在咸阳桥上遇雨了那牛毛细雨随风飘摇不定宛如悬在空中的水晶帷帘渭河对岸那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔如烟如画这是写眼前所见是实写还似洞庭春水色晓云将入岳阳天的意思是眼前这烟水空濛的景色多么像初春时节洞庭湖上那烟波浩渺的景致还有那沉沉的暮霭好像正驮载着水气缓缓地向岳阳城的上空飘去真是美极了这是联想到洞庭湖的景色是虚写可以得知咸阳值雨中地方不同但雨景相同由此及彼由实及虚更能激发读者的想象写出雨景的特点让人觉得空蒙缥缈又壮阔飞动水流花落叹浮生又伴游人宿杜城是说看落花流水感叹人生又和游人一起宿在杜城还似昔年残梦里透帘斜月独闻莺是说这样的景象好像出现在过去残缺的梦中透过帘幕看到斜月挂空听到夜莺的鸣叫只能独自伤感前两句写实写现在故地重游所见所感后两句写虚追忆过去用还似连接前后句子把故地重游与昔年残梦联系起来景色相同感受截然不同抒发物是人非的伤感答案两首作品都用还似从眼前所见引出作者所想由此及彼由实及虚咸阳值雨中是地异而景同用印象中洞庭的水色云气烘托咸阳的空蒙雨景以主观感受调动读者的想象使人充分感受到空蒙缥缈又壮阔飞动的奇景宿城南亡友别墅则从抚今到追昔把故地重游的所见所感与昔年残梦联系起来景同而情异突出了物是人非的伤感咸阳值雨译文在咸阳桥上遇雨了那牛毛细雨随风飘摇不定宛如悬在空中的水晶帷帘渭河对岸那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔如烟如画眼前这烟水空濛的景色多么像初春时节洞庭湖上那烟波浩渺的景致还有那沉沉的暮霭好像正驮载着水气缓缓地向岳阳城的上空飘去真是美极了咸阳值雨赏析这是一首对雨即景之作明快跳荡意象绵渺别具特色咸阳桥在长安北门外的渭水之上是通往西北的交通孔道古往今来有多少悲欢离合兴废存亡的历史在这里幕启幕落然而诗人此番雨中徜徉却意度闲适并无愁眉锁眼之态笔墨染出是一派清旷迷离的山水图景首句入题咸阳桥点地雨点景皆直陈景物用语质朴句末炼出一个悬字便将一种雨脚绵延如帘箔之虚悬空际的质感形象生动地传出健捷而有气势令人神往接下一句诗人把观察点从桥头推向远处的水面从广阔的空间来描写这茫茫雨色这是一种挺接密衔的手法万点言雨阵之密注空濛二字最有分量烘托出云行雨施水气蒸薄的特殊氛围点出这场春雨所引起的周围环境的色调变化来用笔很像国画家的晕染技法淡墨抹出便有无限清蔚的佳致这种烟雨霏霏的景象类似江南水乡的天气是诗人着力刻画的意境并因而逗出下文的联翩浮想为一篇转换之关键钓船是诗中实景诗人用一个隔字便把它推到迷蒙的烟雨之外若隐若现似有似无像是要溶化在设色清淡的画面里一样有超于象外的远致前两句一起一承围绕眼前景物生发第三句纵笔远扬转身虚际出人意外地从咸阳的雨景一下转到了洞庭的春色论地域天远地隔论景致晴雨不侔实现这两幅毫不相干的水天图画的联结转化的媒介乃是存在于二者之间的某种共同点即上面提到的烟水空蒙的景色这在渭水关中也许是难得一见的雨中奇观但在洞庭泽国却是一种常见的色调诗人敏感地抓住这一点发挥艺术的想象利用还似二字作有力的兜转就把它们巧妙在联到一起描绘出一幅壮阔飞动无比清奇的图画来洞庭湖为海内巨浸气蒸波撼吞天无际在诗人看来湿漉的晓云好像是驮载着接天的水气飘进了岳阳古城的上空这是极其壮观的景象将入二字可说是笔挟云涛作者着意描写巴陵湖畔的云容水色其目的在于用它来烘托咸阳的雨景使它更为突出这是一种借助联想以虚间实因宾见主的借形之法将两种似乎无关的景物从空间上加以联系构成了此诗在艺术上的特色宿城南亡友别墅赏析此诗前两句抚今后两句追昔用还似二字把由自然界的变化想到人世间的无常和友人已逝残梦犹存的孤寂凄清联系起来突出了悲伤之情水流花落虽然无奈却是年年都有之事正如漂泊不定的人生不知将去往何方又不知终将葬于何处想当年飞卿与李羽曾一同目睹一同感叹流水落花而如今李羽竟已如落花般飘然远逝昔日同叹落花之事也只有在梦中寻觅了可惜这场故人重逢的梦却被黎明前的莺啼打断飞卿也只能眼睁睁的任李羽消逝在杳无边际的梦境之中而独自怅叹独自伤怀了点评如何鉴赏诗歌一关注标题明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键因为诗歌的标题一般交代时间地点人物情感倾向等可以揭示思想内容可以让人明了是哪一类诗歌进而明了全诗的结构及表现手法等便于快速理解诗歌二关注作者知人论世多关联读诗讲究知人论世所以一定要重视诗歌的作者要尽量了解作者的身世所处的时代特点及创作倾向主要内容作品风格特点等三关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释注释或解释疑难词语地名帮助考生读懂诗句或介绍写作背景暗示诗歌的思想主题或介绍相关诗句帮助考生理解诗歌用典或意境或介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格四关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情五关注关键词句情感意关键词主要是名词动词形容词它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨情感往往体现在只言片语上要善于把握这样的词句借此领悟情感四阅读下文完成第题分张保皋郑年传新罗人张保皋郑年者自其国来徐州为军中小将保皋年三十年少十岁兄呼保皋俱善斗战其本国与徐州无有能敌者角其勇健保皋差不及年保皋以齿年以艺常龃龉不相下后保皋归新罗谒其王曰愿得镇清海使贼不得掠人西去其王与万人如其请自大和后海上无鬻新罗人者保皋既贵于其国年错寞去职饥寒在泗之涟水县遂东归至谒保皋保皋饮之极欢饮未卒其国使至大臣杀其王国乱无主保皋遂分兵五千人与年持年泣曰非子不能平祸难年至其国诛反者立王以报王遂征保皋为相以年代保皋天宝安禄山乱朔方节度使安思顺以禄山从弟赐死诏郭汾阳代之后旬日复诏李临淮持节分朔方半兵东出赵魏当思顺时汾阳临淮俱为牙门都将将万人不相能虽同盘饮食常睇相视不交一言及汾阳代思顺临淮欲亡去计未决诏至分汾阳兵东讨临淮入请曰一死固甘乞免妻子汾阳趋下持手上堂偶坐曰今国乱主迁非公不能东伐岂怀私忿时耶悉召军吏出诏书读之如诏约束及别执手泣涕相勉以忠义讫平剧盗实二公之力知其心不叛知其材可任然后心不疑兵可分平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也此保皋与汾阳之贤等耳仁义之心与杂情并植杂情胜则仁义灭仁义胜则杂情销彼二人仁义之心既胜复资之以明故卒成功周公拥孺子而召公疑之以周公之圣召公之贤少事文王老佐武王能平天下周公之心召公且不知之苟有仁义之心不资以明虽召公尚尔况其下哉选自杜牧樊川文集有删改注大和唐文宗年号郭汾阳郭子仪唐代政治家军事家因平叛有功官封汾阳郡王后文的李临淮指李光弼唐代名将因平叛有功官封临淮郡王周公拥孺子孺子指周武王之子周成王姬诵成王年幼由武王弟周公摄政辅佐写出下列加点词在句中的意思分保皋以齿立王以报为下列句中加点词选择释义正确的一项分角其勇健保皋差不及年欠缺错误稍微指派讫平剧盗实二公之力完毕到至都终究第段画线部分有三处需加句读请用把这三处标识出来分平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也把第段画线句译成现代汉语分周公之心召公且不知之苟有仁义之心不资以明虽召公尚尔况其下哉上文所记郭子仪的事迹可印证以下哪一条对他的评价分用人由己从善如流器量深识宽而有谋事上诚御下恕赏罚必信敏事而寡言居敬而行简本文以张保皋郑年传为题却用大量笔墨记述郭子仪李光弼的事迹又评述周公召公之事此文作于甘露之变后不久牛李党争复炽之际请据此背景推断作者这样写作的用意分分析本题考查实词的意义解答此类题可根据句子意思来推断本题考查实词的意义解答此类题可用代入法即将各选项意义代入原文考察其与上下文语境是否相符本题考查断句注意句意抓好常见的文言虚词这些断句标志和主谓结构本题考查文言文翻译能力翻译的基本方法直译为主意译为辅具体方法留就是保留保留一些不需要翻译的名词删就是删除删除无须译出的文言虚词补就是增补补充省略的成分换就是替换用现代词汇替换古代词汇调调整把古汉语倒装句调整为现代汉语句式变就是变通在忠于原文的基础上活译有关文字本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力要从原文中找依据然后分析归纳本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力根据原文关键句子提取概括解答年龄句意保皋仗着年龄大告诉上奏句意扶立新王并上奏保皋派他前来平乱的情况稍微句意拿两人的勇力与强壮相比较保皋稍稍比不上郑年终究最后句意最后平定大盗实在是郭李二人的功劳句意如果一向怀有怨愤了解对方的心就难了心怀怨愤必然只能发现对方的短处要发现对方的才能就难了本句的断句可以用过句子的对称结构来判断如知其心难也知其材益难也结构上对称的各为一句故答案为平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也且不知之尚且不能了解苟如果不资以明不借助明智的头脑尚尔还是这样其下不如他的人译为周公的心召公尚且不能了解如果只有仁义之心但不借助明智的头脑连召公都还是这样不免猜疑何况那些不如他的人呢文中郭子仪与李光弼本来不合但在大是大非面前郭子仪顾全了大局心胸宽广宽以待人所以只有器量深识宽而有谋是最符合的作者用用大量笔墨记述郭子仪李光弼的事迹的事例来激励国人特别是暗示牛李党人在国家利益面前应像郭子仪李光弼先国家后私人以大局为重周公召公之事是一个反面事例苟有仁义之心不资以明虽召公尚尔况其下哉一句强调仁义与明德的重要性答案年龄告诉上奏平生积忿知其心难也忿必见短知其材益难也周公的心召公尚且不能了解如果只有仁义之心但不借助明智的头脑连召公都还是这样不免猜疑何况那些不如他的人呢作者先借外国人事迹激励唐人又以郭李二人的事迹感染当朝官员抛弃私心保持仁义进而以召公之疑从反面强调在用人问题上仁义与明智兼备的重要性在党争酷烈的现实下杜牧写这篇人物传记的主要意图是主张官员要为国家利益放弃个人恩怨团结与自己意见不同的人参考译文新罗人张保皋郑年从他们的国家来到徐州担任唐军中的军校保皋三十岁郑年比他小十岁称保皋为兄长两人都英勇善战他们本国和徐州没有人能和他们匹敌的拿两人的勇力与强壮相比较保皋稍稍比不上郑年保皋仗着年龄大郑年仗着武艺高常常意见不合互不相让后来保皋回到新罗拜见国王说请让我镇守清海要塞让那些海盗再不能掳掠新罗人到西边去新罗王给了他一万人同意了他的请求从大和后海上没有再贩卖新罗人的了保皋在新罗显贵后郑年却穷困潦倒丢了官在泗州涟水县忍饥挨饿于是离开涟水回到新罗到新罗拜见保皋保皋请他喝酒两人非常欢洽酒还没喝完新罗国使者到来说大臣杀了国王朝廷混乱无主保皋就分兵五千给郑年握着郑年的手流着泪说除了你谁都不能平定叛乱郑年到了国都杀了叛徒扶立新王并上奏保皋派他前来平乱的情况新王于是征调保皋做宰相让郑年代替保皋的原职天宝间安禄山作乱朔方节度使安思顺因为是安禄山的堂弟而被赐死皇帝下诏令郭子仪代理安思顺的职位十天后又下诏命李光弼持符节分领朔方的一半兵力向东出兵赵州魏州安思顺在位时郭李都是牙门都将统率万人不相契合虽然在一起吃饭却不正眼看对方彼此不说一句话等到郭子仪代理安思顺的职位后李光弼想逃离主意还没拿定诏书已到要他分领郭子仪的兵力向东平叛李光弼入府请求说我本就心甘情愿以死报国只是请求免除我妻儿的死罪郭子仪疾步下座握着他的手上堂并坐说如今国家动乱皇上离京避乱除了您没人能够领兵东讨现在哪是心怀私怨的时候呢召集全部军吏拿出诏书宣读一切安排都遵照诏书的命令到离别时两人握手流泪互相勉励对方用忠义报国最后平定大盗实在是郭李二人的功劳了解对方无背叛之心了解对方有能力担当重任这才不会怀疑他可以放心将兵力分给他如果一向怀有怨愤了解对方的心就难了心怀怨愤必然只能发现对方的短处要发现对方的才能就难了在这方面保皋与郭子仪的贤明可说是不相上下的每个人都是仁义之心与个人的私情杂念混在一起的如果私情杂念超过仁义之心那么仁义之心就没有了如果仁义之心超过私情杂念那么私情杂念就没有了郭子仪和张保皋二人的仁义之心都超过了私情杂念再加上头脑明智所以最后成功了周公辅助成王但召公怀疑他的用心凭借周公召公二人的圣明贤能周公年轻时扶助文王年老时辅佐武王能平定天下周公的心召公尚且不能完全了解如果仅有仁义之心但不借助明智的头脑那么召公尚且如此不能免于猜疑更何况不如他的人呢点评翻译文言首先要有语境意识结合上下文大体把握全句意思再找出句中的关键字辨识该句句式然后进行翻译一般为直译某些特殊词语如官职名地名年号名等可不译注意字句的落实翻译时还要注意按现代汉语的规范达到词达句顺五阅读下文完成第题分示季子懋修书明张居正汝幼而颖异初学作文便知门路吾尝以汝为千里驹即相知诸公见者亦皆动色相贺曰公之诸郎此最先鸣者也乃自癸酉科举之后忽染一种狂气不量力而慕古好矜己而自足丙子之春吾本不欲求试乃汝诸兄咸来劝我谓不宜挫汝锐气不得已黾勉从之竟致颠蹶艺本不佳于人何尤吾窃自幸曰天其或者欲厚积而钜发之也又意汝必惩再败之耻而俯首以就矩矱也岂知一年之中愈作愈退愈激愈颓以汝为质不敏耶固未有少而了了长乃懵懵者以汝行不力耶固闻汝终日闭门手不释卷乃其所造尔尔是必志骛于高远而力疲于兼涉所谓之楚而北行也欲图进取岂不难哉吾昔童稚登科冒窃盛名妄谓屈宋班马乃弃其本业而驰骛古典比及三年新功未完旧业已芜今追忆当时所为适足以发笑而自点耳甲辰下第然后揣己量力复寻前辙昼作夜思殚精毕力幸而艺成今汝之才未能胜余乃不俯寻吾之所得而蹈吾之所失岂不谬哉今汝既欲我置汝不问吾自是亦不敢厚责于汝矣但汝宜加深思毋甘自弃假令才质驽下分不可强乃才可为而不为谁之咎与己则乖谬而使诿之命耶惑之甚矣吾言止此矣汝其思之注黾勉勉强矩矱比喻规矩法度可填入第段方框处的虚词是分因且然则下列哪一项不属于张居正为儿子科考失利指出的原因分骄傲自满好高骛远学艺不精匆忙应考贪多务得用力不专脱离实际不知变通第段写张居正自己的求学经历请分析这一内容在文中的作用分你是否认同张居正对儿子慕古的批评请简要说明理由分分析本题考查虚词的意义用法解答此类题可用结构分析法分析该虚词在句中的结构作用从而推测其意义本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力解答此类题目首先要审清题意把每一选项和文中相应的事件对应针对选项划定区域小心比对看是否搞混事实情况本题考查段落在文中的作用从结构和内容两方面来解答本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力根据原文关键句子提取概括解答此句跟前句之间的关系是转折关系所以应用转折关系的连词四个选项中只有然表示转折不量力而慕古好矜己而自足对应的是骄傲自满好高骛远艺本不佳对应是学艺不精匆忙应考乃其所造尔尔是必志骛于高远对应的是贪多务得用力不专脱离实际不知变通在文章中没有体现问一段文字在文章中的作用可以从结构和内容两方面来解答上文说的是儿子目前的状况此段说的是自己曾经遇到的跟儿子一样的问题所以结构是承接上文内容上用自己的经历来作为经验教训作为儿子的参考可以帮助儿子解决问题并且用自己求学经历中遇到的问题来教育儿子这是现身说法更具有说服力根据此文中张居正的分析他儿子乃自癸酉科举之后忽染一种狂气不量力而慕古好矜己而自足他儿子对自己没有清醒的认识而盲目慕古这跟自己当年的失败如出一辙所以从这个角度看应该认同张居正的观点当然也可以否定因为每个个体的情况不一样他不能以自己的经历来作为评判他儿子的标准答案承接上文针对儿子学业上的问题以自己科考中第后不务本业效仿古人导致学业荒废的教训以及科考失利后查找原因勤学苦思而学有所成的经验来教育儿子现身说法具有说服力示例认同张居正的批评是基于对儿子失利原因的分析指出其学识根基不足而盲目慕古反而适得其反同时他的批评也基于自己类似的失败经验父子两代的教训具有共通性不认同解释慕古的正向作用指出个人经验并不一定具有普遍性说明批评不可绝对化等参考译文你小时候聪慧异于常人开始学写文章便知道写文章的路径我曾经认为你是千里马与我相熟的朋友看到你也开心祝贺对我说您的几个儿子当中这个是最先取得成功的最先及第然而自从癸酉年你科举中第后忽然染上了一种狂傲之气自不量力地想着仿效古人骄傲自满丙子年春天我本不想让你去应试是你的几个兄长都来劝我说不应该挫了你的锐气我只好勉强听取他们的意见结果你遭受挫败你学艺不精对别人有什么可责怪的呢可是我庆幸地对自己说老天大概是要让你厚积薄发吧又想到你会记住第二次科考失败的羞耻肯底下头来遵守规矩哪里想到一年里你越写越退步越激励你你越颓废是因为你不聪敏吗本来就没有小时候聪慧长大很懵懂的人是你不够努力吗我听说你终日闭门读书手不释卷可是才学造诣平常这必定是你好高骛远想广涉猎而使得自己疲倦这就是南辕北辙啊像这样还想进步这不是很困难吗当年我年少登科得到了人们附会的好名声妄称自己就像是屈原宋玉班固司马迁这样的人于是放弃自己的学业仿效古人过了三年学习古典的还没有取得成功原来的学业已经荒废现在回想当年的行为只不过足以被人耻笑而自取其辱罢了甲辰年我科举落第于是估摸自己的能力再反思以前的教训从早到晚勤学苦思发奋努力侥幸学业有所成就而今你的才能恐怕不会超过我竟然不谦虚寻求我获得成就的原因却重蹈我的覆辙这不是很荒谬吗现在你既然希望我对你不加管束我因此也不会过多要求你啊但是你要好好的思考不要自暴自弃如果是才质驽钝那本是无法勉强的可是你有能力却不去作为这又能怪谁呢自己的做法违背常理却归咎到命运很糊涂呀我的话就说到这你好好想想吧点评虚词的辨析方法如下一关注词性差异二把握位置不同很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变明确这一点不仅能在学习的时候做到纲举目张事半功倍答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路三理解用法本质应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的只要多积累多总结熟练掌握并不难但对其中一些虚词的重要用法如果没有准确深刻的认识只看表象而抓不住其本质特征便很容易在做题时丢分四结合具体语境考试答题时面对试卷中陌生的语段我们一定要根据词不离句句不离段的原则结合具体语境在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义切不可机械盲目三写作分对话是交流沟通的重要方式达成共识的对话是否比增进理解的对话更有价值请写一篇文章谈谈你的认识和思考要求自拟题目917959不少于字分析本题考查学生写作的能力材料中给出了一组看似对立的比较达成共识的对话和增进理解的对话谁更有价值人们进行交流沟通时往往带着一个理想目的希望可以达成共识而增进理解则是在交流过程中可能产生的利好趋向而增进理解本身又可以促使达成共识这一目的的实现两者实则是难以分割的统一体如果理解到这点那我们就能意识到写作时不一定就要真的去比较达成共识与增进理解孰高孰低而是在引导考生思考在处理人我关系的时候到底应该用一种怎样的态度和方式与他人进行对话认真思考交流的意义和正确的交流方式无疑可以启发我们更好地去应对这个人人把握话筒的自媒体时代对话的根本目标是在于能够让双方的认知产生共识客观世界的物质是具有多样性的而人也有着与生俱来的短见与局限每一个个体在这个多样化的世界中都有着必然的无知状态而对话无疑是最为便捷的打破这一壁垒的方式因为在交流的过程中双方通过交换彼此的已有认知通过人与人之间间接经验的转述不需经过实践就完成了世界观的互补最后达成认知上的共识这就是对话最大的价值所在但是达成共识并非意味着要求对方在思想认知和行为实践上与自己完全一致是让我们突破自身认知的局限变得更智慧而对话之后并未达成共识也并不意味着对话就失去了所有的意义在对话的过程中我们通过观点的呈现与交流看到了有别于自身已有认知的不同观念不仅增进了对对方的理解也加深了对自身的理解分歧的存在是必然的我们要学会悦纳不是所有事情都能求同存异的我们更要学会容纳允许有和自己不一样的存在包容价值的多样化取向用更理性的姿态去对话去交流去理解这个世界人类文明的发展正是仰赖于多元化文明的和谐共存据此可选择任一方式谈自己的观点也可以另外树立一种最佳沟通对话方式言之成理即可参考立意对话的最终目的是达成共识理解是达成共识的前提充分辩论以达成共识理解万岁学会沟通理性交流学会悦纳和谐共存解答交流碰撞达成共识理越辩越明生活中总是充满不同之间的碰撞这就需要交流沟通而交流沟通不同的人有不同的看法有人认为展现自我让对方理解最好有人认为充分辩论达成共识更有价值我认为后者才是真正解决问题的方法因为只有达成共识认同共同的理才能产生合力才可以达到最佳效果而要想达成共识就要在交锋的火花中迸出真理面对不同观点立场展开辩论让理越辩越明古希腊哲学家苏格拉底一定也坚守着理越辩越明的观点为了寻求真理他常常在集市中在大街上拦住行人向他们发问并要求回答对待学生他依旧以问引导在问中引发思考在辩中深化思考在辩论中我们的目光不囿于自己的观点而是放开眼界向对立面中寻找正误在不断向外探索的过程中同时向内审视辩论强迫我们看见对方优点的同时看见自己的缺点如此我们才能更加完善自己的认知去粗取精吐故纳新诚然人都有先入为主的陋习心理学家们在调查后也发现人们往往只愿意从外界中接收与自己相同的观点对于不和之声则直接屏蔽更有许多人顽固自我改变他们的立场难如登天寻求理解更是妄谈但这并非放弃辩论的原因冥顽不灵者按图索骥者毕竟只是少数尽管改变是艰难的自我封闭而拒绝改变之人却着实只是少数因少数人而否定整体因辩论失败便索性放弃辩论不免过于悲观也过于轻言放弃了如果只因对方立场难以改变便保持沉默将再无文化交融思想碰撞再难有灵魂与灵魂激荡泛起的连漪每个人坐井观天仿佛河伯一般以天下之美为尽在己实则贻笑大方那么在面对不同时我们究竟应如何应对呢越愿意表达自我越愿意分享思想的人常常更正确他们不畏惧辩论敢于挑起辩论敢于接受辩论问渠那得清如许为有源头活水来只有时时辩论从他人的思想中汲取最新鲜的养分才能保持自己思想的鲜活但同时我们也应谨记求同存异辩论的目的是明理绝非追求万人统一的思想理越辩越明在交锋中获得更清晰的道理与认知是终极目的却并不能因此强求他人面对自守者强硬地敲开他的脑壳只求同不存异便容易陷入中的思想集权多么可怕所一面对不同与其寻求理解不如勇于与之辩论获得明晰的事理获得鲜活的思想并最终达成共识这才是解决问题的王道点评材料作文是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式材料作文的特点是要求考生依据材料来立意构思材料所反映的中心就是文章中心的来源不能脱离材料所揭示的中心来写作