数学二年级《角的初步认识》教学.doc

小学数学二年级《角的初步认识》教学设计 【导语】《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元第一节内容。 篇一 　　教学目标： 　　1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 　　2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。 　　3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 　　重点难点： 　　1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。 　　2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 　　教学工具： 　　课件 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？ 　　指名学生汇报。 　　师：你能从图中找出角吗？ 　　指名学生汇报，课件闪动角。 　　二、动手操作，探究新知 　　１、认识角及各部分名称 　　（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。（角有尖尖，角的两条边直直的……） 　　（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处） 　　学生小组内讨论并互相指指看。（学生会指着两条边） 　　（3）观察对比，知道角的特征。 　　通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？ 　　我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 　　想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 　　我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。 　　完成练习： 　　（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ 　　（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×” 　　2、比一比，感知角的大小 　　教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件） 　　学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 　　3、学习画角 　　（1）解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢？老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 　　（2）学生尝试画一画，教师巡视，指导。 　　指明学生说说怎么画的。 　　（3）师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么；强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。 　　（4）用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。 　　三、巩固练习，拓展应用 　　1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。 　　2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。 　　四、课堂总结，内化提升 　　今天这节课，你有哪些收获？你还有哪些问题？引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。 篇二 　　教学目标： 　　1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 　　2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 　　3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 　　重点难点： 　　1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 　　2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 　　教学工具： 　　ppt课件 　　教学过程： 　　一、激趣引入 　　教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形？ 　　学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。 　　教师：说得真好！老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗？（电脑出示） 　　学生：五角星。 　　教师：为什么定的名字叫五角星呢？ 　　学生：因为它有五个角。 　　教师：你太聪明了！我们一起来找一找它的五个角好吗？ 　　学生：好！ 　　教师边播放课件边总结。 　　因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。 　　板书课题：角的初步认识 　　二、走进生活——认识角 　　1.认识角 　　教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧！仔细观察，这间教室里哪里有角？比一比谁的眼睛最亮！ 　　学生：逐一汇报。 　　教师：电脑揭示角，并评价。 　　教师：小朋友们真厉害！找到了这么多的角，现在就让我们为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。（电脑出示角）仔细观察这些角，你发现了什么？ 　　学生：这些角，都有一些尖尖的点。 　　教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还有什么？ 　　学生：还有两条直直的线。 　　教师：你更了不起！发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。 　　2.认识角各部分的名称 　　教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么？ 　　学生：顶点。 　　教师：你真棒！那两条线呢？ 　　学生：边。 　　教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗？ 　　学生上台指出，教师电脑出示。 　　3.指角 　　（1）指平面图形上的角 　　教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角？ 　　学生：长方形、正方形、三角形。 　　教师：你们同意吗？（同意）看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗？（好） 　　你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个图形上的角在哪里吗？（能） 　　这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个图形，指一指它的角吧！开始行动！ 　　教师：谁愿意到前面指给大家看？ 　　学生上台指出。 　　教师：他指的这里是角吗？ 　　学生：是。 　　教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗？ 　　教师板书 　　教师：它是角吗？ 　　学生：不是，它只是角的顶点。 　　教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢？谁愿意再来试一试。 　　学生上台指出 　　教师：快把掌声送给他，指的多好呀！所以我们在指角的时候应该先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。 　　师生共同指角。 　　（2）指出身边的角 　　教师；多好呀！刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的身边有角吗？（有） 　　谁愿意指给大家看看一看 　　学生争相指出。 　　（3）欣赏生活中的角 　　教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧！ 　　电脑播放图片。 　　4.练习 　　教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告诉我们。 　　三、动手画角 　　教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢？（能） 　　请看！教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具——尺子来画角的两条边 　　教师：你想画一个角吧？（想）那就画在作业纸上吧！ 　　学生动手画，教师展示。 　　四、创造各种各样的角 　　教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画角，你能创造一个角吗？（能） 　　老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创造角。 　　学生合作创作角。 　　1.展示角 　　教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看？ 　　学生上台展示，其他小组补充。 　　2.蓝角和红角的故事 　　教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家仔细听他们为什么吵起来了？ 　　电脑播放故事。 　　教师：他们为什么吵起来了呢？ 　　学生：因为他们俩争大小。 　　教师：红角为什么认为自己大呢？ 　　学生：因为红角的边长。 　　教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢？