二年级数学下册教案 7 角的初步认识 苏教版.doc

角的初步认识 【教学目标】 让学生经历由实物上的角抽象为图形角的过程，通过观察、操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 知道角有大小，初步感受角的大小和角的两条边张开的大小有关，跟边画得长或短无关；能够比较出角的大小。 让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力，感悟极限思想。 重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。 难点：在观察和操作中感悟角的大小跟边张开的大小有关，跟边画得长或短无关。 教学准备：三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件 【教学过程】 在猜谜中导入新课。 1.师生进行猜谜互动。 2.揭题：今天学习《角的初步认识》。 二、在操作与思考中认识角 角的特征 1．指一指。 师：跟上面的3个图形相比，你觉得角的最大特征是什么？ 师：像这样直直的线，数学家称它为——边。角有几条直直的边？ 生：角有2条直直的边。 师：一齐说——角有2条直直的边。 师：看，这里也有2条直直的线，它是角吗?(不是)为什么不是呢？ 生：它的2条线没有连在一起。 师：角的两条边连在一起，数学家称为——相交。 师：角的两条边相交于一点，这个点称为——顶点。齐读：顶点。 师：我们可以这样指出一个角：这是角的顶点，这是角的两条——边，（教师手在两边之间画个弧）这是一个角。谁上来用这个方法指一指第2个角。第3个角呢？ 2.认识角的特征。 师：仔细观察，角有什么共同点呢？在4人小组里说一说。 提问：看来，角有几个顶点和几条边？ 生1：角有一个顶点和两条边。 师：还有补充吗？ 生2：角的两条边是直直的。 师：将角的2个重要特征再大声地说一遍：角有一个顶点和两条边，角的两条边是直直的。 3.画一画。 师：再仔细看一看刚才认识的角，然后静静地闭上眼睛，在头脑里想像出一个角。你会将头脑中的角画下来吗？你打算怎么画角呢？ 生1：我用描的方法。 生2：我用三角尺依次画出2条边。 师：可以用画的方法，不过要先画一个顶点，再画2条边；也可以用描的方法。 师：用自己喜欢的方法动手画吧。 师：我们一起来欣赏几个小朋友的作品。 师：这么一交流，你们都会画角了吗？请一起指导老师来画一个角。 4. 辨一辨 师：下面比一比谁有火眼金睛。谁来读题？ 生：下面哪些图形是角？哪些图形不是角？
师：先找找，哪些图形是角？ 师：剩下的几个为什么不是角？ 生：…… 师：小朋友的辨别能力越来越强了。 5．数一数。 下面的图形中各有几个角？（先标一标，再填一填。）  6、找一找。（生活中的角） 师：其实呀，不仅平面图形中有角，我们身边也藏着很多角呢。 学生找角、指角。 （二）角的大小 师：那你们想不想创造一个神奇的活动角？ （出示活动要求） 小组活动。 师生交流。 小结：孩子们玩中有发现，真了不起。将我们的发现再自豪地读一遍：角的两条边张开得大，角就大；张开得小，角