苏教版数学三年级下册小数的初步认识教案.doc

《认识小数》 教学设计 教学内容： 国标苏教版小学数学三年级下册第87—88页。 教学目标：  1、结合具体情境使学生初步体会小数的意义。使学生会认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括、是学生经历小数意义的探索过程。培养学生自主探究与发现的意识，让学生主动参与，学会合作交流。 3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重、难点： 使学生初步体会小数的意义。 教具准备： 课件、作业纸、小礼物 教学过程： 生活情境导入新课。 同学们，这节课老师要给大家介绍一位新朋友。我们一起去文具店里看一看。观察这些商品的价格，看看这些数有什么不同。你能把这些商品价格按数的特点分类吗？（请一生到黑板上分类） 师：像右边这样的数是小数，今天我们就一起来认识小数（板书：认识小数） 二、自主探究，认识小数的意义。 1、认识小数零点几（联系长度单位，认识小数） （1）师：商店里的这张桌子宽和高分别是多少呢？我们来量一量。 （板书：4分米 8分米） 师：4分米是几分之几米？（出示米尺示意图） 说明：
可以写成0.4（介绍写法），读作：0.4（大家一起读一遍）学生读数。 追问：我们是根据什么写成0.4米的？（让学生集体说一说：
可以写成0.4米） （2）提问：8分米是几分之几米？用小数可以写成多少米？ 现在老师要考考你了，看下面的长度，你能在括号里填上合适的数吗？（完成作业一） 师：通过这个练习，你发现了什么？ 交流得出： 几分米等于十分之几米，也等于零点几米 反过来： 零点几米也就表示十分之几米。 2、脱离具体情境，揭示小数的意义 （1）从正方形中找小数（出示一个正方形） 在我们的正方形中也能找到小数，你相信吗？ 师：把正方形平均分成10分，涂出其中的一份，用什么数表示图中阴影部分呢？ 生1：可用
表示 生2：
=0.1，用0.1表示 生3：可写成0.1，也可表示成
师：对了， EMBED Equation.3 
也可以写成——0.1，0.1就表示——十分之一。 （2）动手操作，展示交流 师：这样的正方形，请你任意涂出其中的几份，并写出相应的分数和小数 学生动手操作后展示汇报 生1：我涂了3份，用分数表示是 ，用小数表示是0.3。 生2：我涂了5份，用分数表示是 ，用小数表示是0.5。 生3：我涂了8份，用分数表示是 ，用小数表示是0.8。 师：从刚才几位同学的展示中，你发现了什么规律？ 交流小结：十分之几可以写成零点几，零点几也就表示十分之几。 （4） (出示一个涂了9份的正方形) 师：那这幅图让你想到了哪个小数呢？（0.9） 0.9表示图中的那一部分？那空白部分用什么小数表示？ 如果把这个0.1也涂上，就一共涂了几个0.1呢？（10个） 10个0.1就是是多少啊？ （10个0.1就是1） 3、结合情境，认识带小数 （1）1元2角 （课件出示笔记本图） 【过渡：想知道漂亮的笔记本花了多少钱买的吗？给你一个图示，看出笔记本的价钱了吗？出示右面的图】（有学生说1元2角，有学生说1.2元） 师：他们谁说的对呀？（都对）师板书：1元2角=1.2元？ 师： 1元2角和1.2元是相等的，说说你是怎样想的？ （根据学生的回答板书：1元2角 = 1.2元）  0.2元 （2）6元8角 （出示钢笔图）这支钢笔的价格是6元8角 师： 6元8角是多少元？（6.8元）你是怎么想的？ 师：说得真棒！这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？ （3）练习：说一说美工刀3.5元、日记本5.6元分别是几元几角。 4、回归生活 【过渡：研究完这些商品的价格，想一想，在日常生活中，你还见过哪些小数呢？】 师：老师这也收集到了一个信息（出示：珠穆朗玛峰的海拔高度约 8844.4米） 谁来读一读，问：8844.8是一个小数吗？这个小数给你什么感觉？ 师：说得真好，是啊，小数不一定都小。 5、了解小数各部分名称 【过渡：通过刚才的学习，我们认识了不少的小数，虽说这些小数表示的大小不一，但他们的样子却有共同特征，各部分还有名称呢。】 师：像0.4,0.7,1.2中间的小圆点表示小