二年级数学上册教案-3.角的初步认识60-人教版（表格式）.doc

学科 数学 年级/册 二年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第三单元第一课时角的初步认识 教学目标 体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关。 重难点分析 重点分析 二年级的学生感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。 难点分析 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在体会角的大小与角的两边张开的大小有关，与边的长短无关时，很难正确判断。 教学方法 通过制作活动角，比一比谁制作的角大。 2、玩角，让学生动手操作，去感知角的大小与什么有关。 教学环节 教学过程 导入 1、实验操作引入新课——分别用4、3、2根小棒摆图形，由2根小棒摆出的图形引出角。 知识讲解 （难点突破） 2、认识角，出示角各部分的名称，并观察小结顶点尖尖的和边是直的。 3、出示生活中的角，在次感知角。 4、动手操作，感知角的大小与角两边张开的大小有关。 （1）做角。 师：老师这里有一个角（教师呈现一个活动角，扳动角的两边），你们看，这是一个活动角。你们想不想做一个这样的活动角？用老师发给你们的两根带孔的小棒试试看。 学生活动：利用带孔的小棒做角。 （2）玩角。 师：（出示活动角）哪位同学能把老师手上的这个角变大一些？ 指名学生操作。在操作中让学生感知：将角的两边张开些，角会变大。 师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？学生自主操作，交流讨论。 师：老师想让大屏幕上的这个角变大。（课件动态展示把边延长）角变大了吗？ 师：老师让它变小吧。 师：角的大小与什么有关呢？ 师小结：角的大小和角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角越大，两边张开得越小，角越小。 （3）用角。 师：能把你们刚才做的角变大吗？（学生动手操作将角变大）再变小、变大、变小…… 师：角变大、变小的过程能让你们想到我们用过的什么东西？（扇子） 课件动态演示折扇打开、闭合的过程。 5、小组合作，比角。 （1）学生自主折角。 （2）感知角有大小，体验用叠合法比角。 教师展示两个折成的角（大小明显不同的）。 师：同学们观察一下，这两个角有什么不同？边变长、变短，角的大小怎么都没变？ 师小结：角的大小与边的长短无关。角的大小和角的两边张开的大小有关，两边张开得越大，角越大，两边张开得