小学数学北京版四年级上10.3编码 教案.doc

《编码》教学设计 知识技能：通过生活中的事例，了解并掌握编码编排的特性及应用，初步学会编写简单编码的方法。 数学思考：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，尝试用数进行编码，初步培养符号感，激发学习编码的兴趣，应用编码的意识。 问题解决：进一步体会编码在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。 情感态度：在数学活动中养成积极思考、善于合作的良好习惯，树立学习信心，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。 教学重、难点： 重点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，尝试用数进行编码。 难点：逐步体会编码思想在解决实际问题中的广泛应用。 教学过程： 寻人——初步感知编码 情境导入：今天有一位老奶奶找到老师，她说昨天有个好心得孩子帮助了她，她想谢谢这位同学，可是不知道找到他，只有一张学生证，请我帮帮她。那老师把这个忙带到了课堂中来，请大家一起帮帮老奶奶。（出示学生证） 师：你能看懂什么？ （可能会将学号当成出生年月，可以给学生多思考的机会，问一问有别的意见吗？会有孩子发现一个月不可能有37天或者其他天数） 由学生自由发言，将发现的班级及年级板书。 师：追问年级在哪？为什么不用4、5、6…………？ 师：请问我一定找的到他了吗？还缺什么？ 生：学校。 师：那你觉得学校该怎么表示？ 编一编，看一看——探索编码规则、特性 师：知道了这么多，那试着给自己编一组号码吧。 介绍介绍你的编码是什么意思？（请几位学生说一说） 介绍从学校收集的标准编码： 其实老师早就从学校的教学研究中心找到了两位同学的学号：男生11201403211，女生11201403112. 师：你能看的懂这两组编码吗？介绍介绍？ 追问：这个11表示什么？为什么最后会有1、2呢？它们表示什么？ 小结：看来同学们对编码有了很不错的认识。 三、认识身份证——了解身份证意义 师：如果这件事是发生在火车上呢？我们还能通过这个学号找的到吗？ 生：不能。 师：还缺了什么？ 生：地区、省份………… 师：那你在生活中遇到过这样的编码吗？ 生：身份证。 师：你对身份证知道了哪些知识？（学生自由发言表达自己的认知） 出示一组来自金华的身份证。（板书：） 在板书的方格下标出学生已知的意义。 师：