人教版小学语文四年级下册第五单元教学计划及设计（初备）.doc

人教版小学语文四年级下册第五单元教学计划及设计初备共计课时唐王镇老南小学韩海燕单元备教材分析本组的专题是热爱生命安排了四篇与生命有关的课文目的是引导学生体会生命的美好从而思考如何对待生命热爱生活本组课文以散文为主语言优美内涵丰富教学中可引导学生阅读思考细心感悟结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感也可以就重点问题展开讨论体会含义深刻的句子是本组课文的训练点触摸春天文笔细腻用词丰富优美怎样引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是本课教学的难点教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感可以结合思考练习题重点来体会在反复读的基础上有选择地背诵积累优美语段阅读链接中海伦凯勒的一段话可以引导学生自主阅读进一步体会盲人是怎样热爱生命的从而激发学生珍惜时间热爱生命可以向学生介绍海伦凯勒但不宜介绍过多文后两个泡泡中的学习要求要给予一定的重视这是为语文园地中的口语交际做准备的有的活动从现在开始就需要布置学生去做搜集海伦凯勒的故事只是一个例子可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事永生的眼睛有一定的现实指导意义死后捐献器官目前在中国大多数人还不可能做到选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识教学时可引导学生找出有骄傲的句子体会为什么骄傲再讨论讨论从中受到什么启示生命生命通过动植物及人三个生命跃动的事例感悟生命的力量提升对生命意义的认识这篇课文对四年级学生来说有点难课文中含义深刻的句子较多可引导学生结合自己的生活经验交流自己的体会感受能谈多少就多少不要拔高重在积累背诵花的勇气注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化每一次变化反映出作者怎样一种情感语文园地安排了以下内容口语交际习作口语交际和习作的内容是交流自己了解到的生命现象和身边热爱生命的故事并在交流的基础上写下来可以从触摸春天后布置的活动入手也可结合提供的阅读材料老师还可以准备更适合的材料来启发学生发现大自然中的生命现象以及身边热爱生命的人或事充分调动学生生活的积累然后开展一次语文综合活动把习作和搜集到的资料进行整理办一期墙报教材为学生给出了非典期间白衣战士用自己生命换来他人生命花草树木顽强生长实现生命的资料提示其用意在于为学生的资料搜集观察调研开拓思路我的发现通过同学对话的方式引导学生从自己的学习实践中来体会读书要联系上下文时代背景生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思的方法日积月累为学生介绍了三句实现生命价值的格言一方面作为对象引导学生阅读背诵再一方面为学生拓展积累提供了范例成语故事成语故事安排了手不释卷的故事一方面引导学生探究中国汉语言文化的特征好多成语都有典故的本文除了题目手不释卷是成语以外里面的人分别三天就得另眼相看是成语士别三日当刮目相看的解释激发学生探究汉语言奥秘的兴趣另一方面本文也作为热爱生命阅读主题的丰富与拓展怎样才能实现自己生命的价值首先是要多读书学习整个单元的教材各个版块被热爱生命这一生命文化主题给密切联系在一起导语用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容四篇主体课文和一个阅读链接从每个人都渴望得到美好的生活在内心创造着缤纷美好的生活每个人都有帮助他人延续生命为他人生活的美好做出应有的努力的义务世界上凡是有生命的东西都希望实现自己的价值实现自己的价值需要顽强的勇气和不懈的努力的角度使学生感悟生命的意义和价值如何实现生命意义和价值口语交际习作以及语文综合活动从实践与表达的层面来促进学生把认知转化为内心深刻的体验日积月累和成语故事是对学生通过本单元学习所得到认识和体验的进一步丰富和拓展词语盘点是常规性的积累练习我的发现是为学生更好地进行本单元学习而安排的方法的归纳性练习单元教学目标一知识与技能学习掌握径畅等个生字认识袅滥等个字练习积累词语要求会写会用其中的三十一个词认识记忆个认识三个多音字重弹铺学习联系上下文联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子了解盲人是怎样来了解世界的了解人体器官移植的知识了解大自然中的一些生命现象积累关于热爱生命的名言名句继续练习围绕主题进行资料搜集观察实践探究的能力口头和书面表达自己的探究结果体验和感受的能力培养学生通过朗读能力抓住关键词句来品味语言的意识和能力二情感态度和价值观体会生命的权利价值意义感受生命的美好培养珍爱自己生命努力实现自己生命价值的意识培养关心热爱自然界一切生命帮助他人延续生命的态度认识语文在生活中的价值热爱语文享受语文实践的乐趣教学重难点从整体上把握课文认真领会关键词句的含义和作用并的和身边发生的感人故事体会生命的价值和意义在情感上受到熏陶和感染三本单元整组教学设计单元整体感知课时本环节内容主要包括引导学生把握单元的主题内容对整组课文进行总体感知布置安排综合实践活动主题综合时间的总体思路本单元综合实践活动的主题是关于生命我知道了教学流程一谈话倒入引起学生对热爱生命这一主题的关注这是一个在中央电视台播放的真实的故事年月日下午四川省自贡市大安区新民镇的一个废弃的采石场内聚集了上百的村民这儿究竟发生了什么原来年月在日的上午一位名叫蓝春河的少年放学到家之后想去山上帮妈妈背柴回家在经过采石场时偶然发现了有一个洞出于好奇爬进了洞中在洞的末端蓝春河因为看不见而掉进了一个垂直的洞中凭着顽强的求生欲望这个岁的少年在黑暗的洞中度过了个小时那可是八天八夜啊渴了就用舌头去舔洞壁上渗出的水滴饿了就想着妈妈做的回锅肉睡觉最终成功的获救医生告诉我们人在不吃不喝的情况下最多能活天如果能够得到水最多也只能活天超过天能活下来几乎是不可能的讨论读了这个消息你们想到了什么在学生讨论发表自己对这则消息看法的基础上针对学生谈到的应该珍惜生命的基础上引导归纳出要热爱生命的主题引出课文中的导语二浏览整组课文思考这一组课文主要谈了哪些关于生命的故事哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情你喜欢哪一篇认真地看一看想一想这篇文章主要讲了关于谁的生命故事交流介绍总结归纳整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事三进行主题综合实践活动第一阶段我想知道教师引导学生思考刚才读过的哪些内容你很感兴趣想更多地知道什么为自己确定一个主题结合学生讨论教师帮助学生确定自己要探究了解的主题四布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动五课时安排触摸春天课时永生的眼睛课时生命生命课时花的勇气课时语文园地课时触摸春天一教材分析触摸春天是人教版四年级语文下册第五单元生命篇的一篇文章选编的篇中外文学作品从不同角度反映了对生命的思考书写了对人生的感悟触摸春天是本组教材中的开篇文章这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶并将蝴蝶放飞的事作者从中悟出了一个深刻的人生哲理谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界文章短小精悍语言简洁意境隽美却蕴含着非常深刻的道理二学情分析文章短小精悍语言简洁意境隽美却蕴含着非常深刻的道理对还是四年级的孩子来说理解起来有一定的难度尤其是他们距离盲女孩安静的生活较远文章后面作者的内心活动及感悟的道理更是耐人寻味因此如何引导学生在品词品句中入情入境的理解是本节课的重点三教学目标一知识与技能认识个生字会写个生字正确读写穿梭流畅悄然弧线飞翔权力缤纷磕磕绊绊等词语正确流利有感情地朗读课文理解含义深刻的句子揣摩其中蕴涵的深意二过程与方法通过读悟结合创设情境合理联想的方法进行品析语言体会文章所表达的情感与思想三情感态度与价值观体会盲童对春天的喜爱对生活的热爱和作者对生命的关爱通过与文本的对话感受生命的美好从而激发珍爱生命实现生命价值的情感四教学重点教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子体味安静的内心世界感受盲童对生活的热爱感受作者对生命的关爱懂得珍惜生命热爱生活五教学难点怎样引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望是本课教学的难点因为学生缺少体验六教学方法手段语文课程标准强调要让学生在阅读中有所感悟要珍视学生独特的感受体验和理解因此教学中要善于抓住课文的引子主人公安静虽然是个盲童但是能创造让人意想不到的奇迹来激活学生的思维进一步引导学生品读重点词句通过朗读品味体验感悟等方式让学生走近文本走进安静的内心从而体会到安静对生活的热爱对生命的珍惜七教学过程第一课时课时数一谈话导入揭示课题同学们已经度过了十个春秋谁能描述一下你心中的春天从同学们的描述中可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象那么一些双目失明失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢请同学们大胆猜测一下没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天但是他们心中得春天也同样是多姿多彩生机盎然的因为他们是在用心灵出触摸春天二检查预习认读生字同学们已经在课前预习了课文谁能说一说这篇课文的主要内容也可以谈一谈你阅读后的初步感受利用生字卡片开火车认读并交流自己识记生字的方法小组合作读课文互助互学将课文读准读通指名朗读进行评议三再读课文自读自悟自读想一想课文主要写了什么请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象默读课文边读边在书上做出标注写一写自己的感悟画出不懂之处教师组织全班同学交流读后感受重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈第二课时课时数课前谈话体验盲人感受安静的行为不便同学们昨天晚上老师布置的实践作业做一次盲人你们去做了吗谁能来说说你的感受太痛苦了眼前一片漆黑在家处处碰壁黑暗可怕极了设计意图看似简单的体验盲人过程却是理解课文走进安静的前提条件而只有学生体验了做盲人这么一个过程学生才会真正感受到一个孩子每天生活在黑暗之中的不便才会震撼于课文中安静创造的一个个奇迹所以这也可以说是一个非常好的引子吧一设置情境激起认识安静的欲望首先请同学们欣赏一段舞蹈千手观音谈感受知道这是什么节目吗有什么感受教师小结千手观音是由位平均年龄才岁的聋哑姑娘表演的她们在听不见说不出的情况下以肢体语言述说着内心世界的美丽勾勒出一幅和谐的美说实话这群姑娘做到了许多正常人也做不到的事真是一个奇迹同样盲女孩安静也创造了一个个奇迹让我们再一次跟随她走进课文去触摸春天设计意图牵手观音位聋哑姑娘的表演对于学生那是心灵的震撼那简直就是一个奇迹带着奇迹走进奇迹对于了解安静理解课文是一个非常好的铺垫同时老师的情感对于孩子来说是导体是火种声情并茂地叙述不仅能激起孩子的学文兴趣认识盲童安静的迫切还为课文的深入学习垫定了一个情感基调二品析语言走进安静的内心世界接下来请选择你喜欢的方式通读课文想想安静创造了什么奇迹并旁注自己的感受预设安静在花丛中穿梭她走得很流畅没有一点儿磕磕绊绊谈谈你的理解为什么你认为这是个奇迹安静是个盲女孩却能走得很流畅没有一点儿磕磕碰碰这是正常人都很难做到的是个奇迹而且她还那样喜爱她根本看不到也不曾看到的鲜花着实让人感动带着你的理解再读这句话在复杂的花丛中安静为什么会走得很流畅她对这儿太熟悉了整天在花香中流连在花丛中穿梭你真会读书联系上文找到了依据流连是什么意思留恋不止舍不得离开一个盲女孩整天流连在花香中穿梭在花丛中从她身上你能感受到什么吗她对春天的热爱她是一个热爱生活又聪慧的女孩是呀安静虽然看不见可她在春光中仍然是那么快乐那么开心谁能用朗读将美丽的春天带给大家指导朗读她慢慢地伸出双手在花香的引导下极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花老师听出来了你特别突出极其准确为什么这个词让我感觉到了不可思议你能再来读读吗一个盲女孩能极其准确地将手伸向一朵月季花这可能吗为什么花香的引导流连花香穿梭花丛这怎么可能呢有花香的引导有感情地朗读安静的手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是一个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵抓住了说说你的理解一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常困难的安静却将蝴蝶拢住了真是一个奇迹此时作者面对这样一幅情景心情是怎样太不可思议了奇迹太出人意料竟然安静竟然出人意料地拢住了一只蝴蝶到底是什么神秘的东西在指挥牵引安静呢神奇的灵神奇的灵指什么特殊的神奇的力量这灵来自安静对春天对大自然的热爱是啊她的那份对春天的热爱对生命的热爱冥冥之中指挥着她让她拢住蝴蝶触摸春天这只蝴蝶就像一个精灵在安静的手指间扑腾它似乎想告诉安静什么安静感到很惊讶对于安静这是一个全新的经历蝴蝶引导着她的心灵来到了一个完全没有体验过的地方孩子拿起你手中的作业纸请描述一下安静此时内心世界的多姿多彩呀我竟然抓住了一只蝴蝶交流师小结海伦凯勒曾说过世界上处了用眼睛看世界还有一种内在视觉那就是用心去看这个世界刚才我们就是用心来感受安静那分特殊的情感接着让我们用心一起读读这句话许久她张开双臂蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头来张望这句话中哪个词最能让你体会到安静所创造的奇迹张望做个张望的动作看看安静看得见吗看得见她是用心来看的那安静在张望什么你感受到了安静内心的世界你是她的朋友你来读读这句话好吗蝴蝶扑闪着翅膀飞走了在安静的心上一定划过一条美丽的弧线安静放飞的仅仅是蝴蝶吗那她还放飞了什么生命希望心灵梦想春天尽管安静什么也看不见但追随着蝴蝶飞舞的轨迹她丰富的内心世界里已经感受到飞翔的快乐人生的美好多么美的文字就像诗歌一般引领我们去体会安静内心世界的美丽出示把这段话改成诗歌在春天的深处安静细细地感受着春光许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头来张望此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线述说着飞翔的概念引导学生配乐反复朗诵让我们再美美地读一读这几句话再次享受一个盲童在花丛中用手用心灵来感受美好春天的故事三感悟收获放飞安静的美好梦想安静所创造的奇迹打动了你打动了我更深深地打动了作者在这个清香袅袅的早晨安静告诉作者这样一个道理谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界同学们放眼世界生活中还有很多像安静这样的人他们虽然残疾但是他们热爱生活热爱生命他们仍然活得很精彩出示图片旁白一个盲童在花丛中用手用心灵来感受美好春天她的名字叫海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女一个幽闭在盲聋哑世界里的人竟然毕业于哈佛大学并用生命的全部力量处处奔走建起了一家家慈善机构为残疾人造福被美国时代周刊评选为世纪美国十大英雄偶像张海迪一位了不起的女岁时因患脊髓血管瘤高位截瘫在残酷的命运面前她没有沮丧和沉沦而是以顽强的毅力与疾病作斗争经受了严峻的考验她虽然没有机会走进校们但她却学完了小学中学全部课程自学了大学英语日语德语和世界语并攻读了大学和研究生的课程同时她积极为社会作贡献自学医术为群众无偿治疗达万多人次张海迪被誉为八十年代新雷锋及当代保尔对于一个音乐家来说没有比听不见他喜欢听的声音更可怕的事可当贝多芬双耳失聪的时候他依然充满着一颗火热的心在他的一生中创作了英雄交响曲命运交响曲等一百多部作品同学们伸出你的手让我们把掌声送给这些虽然残疾却又热爱生活热爱生命的朋友吧他们心中满怀热情他们珍爱生命热爱生活他们创造了生命中一个又一个奇迹在这个书声琅琅的早晨这一切的一切也都在告诉我们谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界同学们此时你的内心还有什么想说的吗将想说的话写下来用心写设计意图情感和价值观的教学是本堂课教学目标的重点为了很好地落实这个教学目标在学习了课文的基础上揭示谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理学生在体验品味这句话的时候让他们看图片听音乐教师旁白名人的感人故事并用心写一写感受把自己对生命的感悟上升到另一个高度体会生命的价值和意义在情感上受到熏陶和感染板书设计展现安静创造的奇迹触摸春天穿梭流畅奇迹极其准确热爱春天拢住热爱生命张望当堂检测一我能在课文中找出下列词语的近义词浓烈留恋居然惊异奇观万紫千红二选词填空竟然果然睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩的灵性抓住了我知道她今天要来下午我看见了她的身影三我也能照样子造句例谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界课后反思永生的眼睛课时数一教材分析本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹赞美了他们高尚的情操课文中的我由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解到成年后亲自捐献父亲的角膜这是多么巨大的转变这种转变展现了我思想认识升华的轨迹当年的岁的我和现在的岁的女儿对亲人捐献角膜的两种不同的态度又是多么强烈的对比这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响文章以永生的眼睛为题富有深意眼睛折射出的是人的善良和美好永生弘扬了关爱他人无私奉献的崇高精神必将世代相传永不泯灭二学情分析就本班学生来讲他们有较好的学习习惯由于学生对眼角膜的作用捐献眼角膜的意义等缺乏了解我鼓励大家课前通过多种途径获取相关信息更多地了解有关内容另外本班学生整体阅读理解水平较好但也存在个别较弱的学生因此在制定阅读教学策略的时候要考虑到学生之间的差异三教学目标知识与能力学习本课生字积累本课词语体会含义深刻的词句培养有感情朗读的能力学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写从而表现人物精神品质的写作方法过程和方法通过读中感悟合作探究理解课文内容体会文本内涵情感态度和价值观有感情地朗读课文体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化学习其正确对待死亡自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神培养关爱他人帮助他人无私奉献的优秀品质四教学重点通过对语言文字的品味理解含义深刻的句子体会文章思想感情五教学难点通过学习文章内容体会琳达一家为别人的健康与幸福而无私奉献的精神六教学方法教学有法但无定法贵在得法方法得当可以起到一石激起千层浪的效果为促进学生语文素养的提高体现语文教学的本质践行新课程理念我采用对话式教学法语文课程标准指出阅读教学是学生教师文本之间对话的过程对话是阅读的本质也是阅读教学的本质因此营造一个和谐的高效的对话课堂是本节课的设计理念对话是参与对话的人员围绕主题平等地表达包括各种形式内心的思想和情感的过程在这一过程中对话的内涵不断丰富和深入对话的外延不断拓展对话的每一个成员都能够从中获得新的思想和情感因此对话不仅是一种本质更是一种策略本节课设计中我即采用我校邢秀凤老师创设的获得浙江省基础教育教学成果二等奖浙江省政府奖的语文对话式阅读教学模式进行设计形成了以对话核心主题为中心点以对话分主题为线索以对话依托点为具体内容由点拉线由线画面由面及点的主题鲜明各环相融对话引证式的课堂结构并具体设计了预习与交流确定对话核心主题引出分主题借助对话依托点阐述分主题整合分主题回归核心主题的教学流程七教学准备本文涉及到角膜捐献离学生的生活实际较远所以在课前让学生做初步的调查了解周围人对待角膜捐献的看法准备了多媒体课件八教学过程课前谈话预设讲美军不惜花费大量人力物力录找阵亡士兵遗骸的故事展现人们对人遗体的尊重教学流程预设一导入新课激发兴趣同学们有一个词语大家肯定非常熟悉点击课件出示母亲熟悉吗母亲是生我们养我们的人母亲就是我们温暖的家可是不幸的女孩琳达却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲点击课件播放悲情轻音乐并出示课题及作者永生的眼睛再范读出示那会儿我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了泪水便不由自主地流淌下来我无法面对没有妈妈的孤零零的生活就在母亲去世的当天下午一位警官来到我们家对父亲说先生您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗面对这个近乎没有任何人情味可言的要求我的父亲会作何反应痛失慈母的我又会作何反应设计意图配乐范读展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪从而调动学生情感促使其移情考虑问题逝者已去作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去而一位警官的突然造访却使得事情的发展显得扑朔迷离故事讲到这儿嘎然而止要求学生去读文本有效地激起学生的读书欲望也为父亲同意角膜捐赠我反对角膜捐赠的冲突做好了铺垫二初读课文体会我对角膜捐赠的反对请同学们打开课本翻到页借助屏幕上的温情提示自由地读读课文点击出示温情提示注意读准字音看清字形遇到难读的地方就多读几遍好开始吧温情提示内容角膜角膜移植器官移植相关知识学生借助温情提示自由读文反馈学习生字词情况读完了课文谁来跟这几个朋友打个招呼盲童屡屡搂住遵从交流读文体会你体会到了什么从哪里体会到了课件出示句子一当然可以爸爸痛快地回答课件出示句子二你怎么能让他们这样对待妈妈我冲着爸爸哭喊妈妈完整地来到世上也应该完整地离开抓住当然痛快体会父亲对角膜捐赠的支持抓住怎么能冲哭喊应该等处体会我的反对同时进行感情朗读是什么让我如此反对呢预设对母亲的尊敬和爱反复引读妈妈完整地来到世上也应该完整地离开师身体发肤受之于父母深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定使我忍不住冲着父亲哭喊师使我忍不住深深地责怪父亲师使我忍不住痛哭失声设计意图采用一个欲擒故纵的教学策略在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比突出了我对捐赠事件的强烈反对从而预设冲突激发学生求知欲望为本课的后续教学设作好铺垫三快读课文感受我态度的转变同学们一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的我最终会不会同意器官捐赠呢请同学们快速地读读课文找一找能够体现我同意角膜捐赠的语句学生读文交流引导质疑课件出示父亲与世长辞后我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜师请同学们也来读读这句话想一想你读懂了什么还有什么疑问根据学生提问梳理出主问题我为什么同意了器官捐赠是什么让我接受了器官捐赠四精读课文探究我态度转变的原因请同学们默读课文至自然段用笔划出有关的语句并反复地读一读想想从中读懂了什么学生默读课文四人小组交流交流学生学习体会句子一课件出示一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分很久以前你妈妈和我就认为如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康我们的死就是有意义的说说你是怎么理解这两句话的再读这句话思考在父亲的眼里怎么样的死是有意义的预设我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复这样的死是有意义的引用资料比较理解课件出示据卫生部统计我国目前约有万因角膜病致盲的患者其中可以通过角膜移植手术复明但由于角膜捐赠匮乏我国每年仅实施例角膜移植手术数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待数百万的患者渴望得到的是什么我们能给予他们什么而父亲呢反复引读个体读集体读如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康我们的死就是有意义的师因为在很久以前我的父亲就认为师了却自己的心愿拯救他人的幸福这是一位博爱的父亲师有的人活着他已经死了有的人死了他还活着这是一位崇高的父亲句子二课件出示如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明并像温迪一样画出栩栩如生的马儿那多么美妙父亲接着说当你们得知是我的眼睛角膜起了作用你们会为我自豪初读指名说你读懂了什么抓住美妙自豪等词语体会父亲博大胸怀引导联想个体想小组交流全班交流师同学们也来读读这句话想一想透过父亲的话我们仿佛看到了什么结合想像感情朗读再度想像回归课题师是啊我们会为这位父亲骄傲透过盲童那双重见光明的眼睛仿佛还看到了什么那是一双永生的眼睛回归课题点击出示句子三课件出示孩子热泪盈眶她跑到外公的身边紧紧地拥抱他初读指名说你体会到了什么从哪里体会到的抓住热泪盈眶跑紧紧拥抱体会温迪的感动感受父亲对我的影响感情朗读拓展想像温迪会对外公说些什么呢仿佛在对我们说些什么呢预设我真为你为外公所做的一切感到骄傲我死后也学外公将眼睛角膜捐给失明的人让他们重见天日让我们有限的生命发挥出无限的价值等设计意图这个环节进入了探究与体验相结合的阶段在心理冲突的推动之下学生要在本环节中完成对是什么让我接受了器官捐赠这个问题的探究但本文是一篇人文比较强的文章仅采用探究的方式来解读显然是不够的应当在探究的过程中展开体验式学习两者相辅相成共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟新课程关注的不只是学习结果更关注的是学习过程也就是说一定要探究学生是怎么学习的学习的过程中表现的情感态度价值观如何本环节或许让学生找到体现我态度转变原因的语句并不难但他们在寻找过程中所经历的思维感悟过程却是我们必须关注的也正是我们所要追求的教师必须引领学生钻到文本里面去也必须引领学生将所得倾吐于自己的表达之中教师紧抓是什么让我接受了器官捐赠这个主问题学生就会顺着问题追究下去学生寻找理由教师从旁引导以移情体验的形式展开教学活动让学生感到新鲜同时也很乐意参与通过读句子说体验等活动促使学生能多元化地理解文本进行想像和表达体悟文本的人文内涵五回归课题升华情感引读课件出示是啊在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜解读句子自由地读读这段话想一想读懂了什么父亲还留下了什么从哪里读懂的抓住真正远非来理解回读父亲的话师父亲还为我们留下了激动留下了幸福留下了一双永远闪亮的眼睛同学们让我们一起再来听听父亲说过的话课件播放爱的奉献并出示父亲的话师父亲曾平静地对我说一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分师父亲语重心长地说如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康我们的死就是有意义的师父亲愉快地说如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明并像温迪一样画出栩栩如生的马儿那多么美妙师父亲骄傲地说当你们得知是我的眼睛角膜起了作用你们会为我自豪回归课题升华理解师是啊同学们父亲的眼睛真是一双永生的眼睛课件出示课题学生齐读读一读课题你读懂了什么总结这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜留下了父亲的谆谆教导留下了为别人着想无私奉献的精神更留下了生命的崇高价值这真是一双永远闪亮的永生的眼睛设计意图此环节本课教学的点题升华部分将父亲的话在此作一汇总并作配乐朗读用意在于加深对父亲这个人物形象的人文把握体悟父亲的崇高人格为最后的点题做好引子使课题及其内涵的揭示成水到渠成之势六布置作业写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书板书设计永生的眼睛母亲捐献角膜父亲捐献角膜眼睛爱永生我也要捐献角膜当堂检测与长横溢重见泪眶其来如生的心情地说的话语地笑的眼睛地唱的愿望地跑的想法地看不但而且宁可也不因为所以虽然可是永生的眼睛一课使我感动引起我许多的想法父亲死去了他那话语给我留下深刻的印象我们的捐献给了别人快乐这种做法是很高尚的牺牲自己的个人利益帮助别人应当处处为自己的利益斤斤计较这才是有意义的人生课后反思生命生命教材分析这篇课文短小精悍语言简洁朴实思想含蓄深邃形象描写与理思考有机结合是一篇抒写感悟人生的好文章课文开头首先提出问题生命是什么下面的内容却没有从正面回答而是从飞蛾求生砖缝中长出的瓜苗倾听心跳等几件小事中展示了生命的意义虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值作者还表达了自己积极进取的人生态度一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力学情分析四年级的孩子已初步具备独立的识字和一定的阅读能力能与同学一道对文本进行质疑合作和探究能初步体会文章的思想感情但对有点沉甸甸的生命话题学生理解起来会有一定难度教师在教学中要考虑到学生的实际情况教学目标知识目标理解积累骚扰小憩庸碌糟蹋擎天撼地肃然起敬等词语摘录体会文中的哲理语句能力目标体会作者的思想感情理解生命的价值鉴赏本文珍爱生命的人文美学习通过具体事例表达思想感情的写作特点培养把握主题词准确理解文意的精细阅读习惯德育目标熏陶感染中培养学生积极的人生态度教学方法朗读法本文选取三个寻常事例抒发对生命全面而又深刻的理思考表达了顽强乐观积极向上的人生态度诵读中指导学生读准字音恰当停顿读出语气和感情反复朗读用心领会文意感悟生命的意义自读点拨法本文为抒写人生感悟的精彩篇章以学生自读和教师点拨相结合的方法引导学生精细阅读深入细致地探究文意以养成好的阅读习惯比较法将课文与美国克伦沃森的同题文章品评比较培养赏析能力教学重点正确流利有感情地朗读课文初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵懂得珍惜生命实现自身的人生价值教学难点使学生能通过反复诵读理解课文的主要内容并结合自身的生活体验感悟人生关爱生命教学准备课件教学过程第一课时课时数一交流格言揭示课题师生交流同学们课前我们搜集了有关生命的格言现在让我们先来交流交流吧自由交流听了刚才的交流你对生命最深的感受是什么老师也搜集了两段有关生命的格言想同大家一切分享你们愿意听听吗屏幕出示虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值师生齐读能读懂吗这段话究竟怎样理解让我们一起随着作者到课中去寻找答案板书课题齐读质疑二初读感知检查生字预习情况我会读我会讲我要问生自由读课文要求正确流利指名读课文想想每个自然段写了什么课文写了几个事例交流理清脉络板书飞蛾挣扎求生生命生命香瓜子砖缝冒苗我静听自己的心跳三重点理解自读课文二三四自然段着重选择其中一段反复朗读体会作者从每个事例想到什么为什么会有这些感受小组合作学习在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学交流各自的体会全班交流作者分别从每个事例想到什么为什么会有这些感受在刚才的学习中你体会最深的句子有哪些我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它一切由自己决定我必须对自己负责有感情地朗读背诵第二课时课时数一师生对话导入新课上课之前我们做个游戏请大家双手捧胸双眼合闭静心感受或聆听自己的心跳然后谈谈自己的感受是的活着让我们感受到了生命的存在直接揭题读题说话练习出示图片破蛹而出的蝴蝶嫩芽出生的婴儿跳跃的火苗绽开的花朵飞泻的瀑布那生命还是什么呢练习说话除了这些生命还是什么正因为有了这多姿多彩的生命才有了这丰富的世界那么在台湾女作家杏林子的眼里生命又是什么呢设计意图本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘以生命是什么这个问题为学习中国和重组学习内容的主线激发学生的主动参与积极思维使学生的听觉思维想象多频道运作形成未有曲调先有情的良好课堂基调二初读课文感知内容认真读读课文读准字音努力把课文读通顺不理解的词语联系上下文或查字典解决想一想文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考学生自由读课文检查反馈大家在读的时候有没有遇到难读的语句交流抽读正音相机理解骚扰震撼糟蹋文中哪几件事情引发了作者对生命的思考要求学生概括成四字标题随机板书飞蛾求生瓜苗破土静听心跳三精读课文感受生命这是三件及其细小极为普通的事情但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟再一次读读课文你是从哪些文字中感受到了生命的含义请划出相关语句并选择自己感触最深的事例反复品读把自己的感悟写在旁边交流讨论体味语言文字教师于交流中指导学生朗读根据学生需要随机出示学习内容为什么这些不起眼的平常小事会给作者强烈的震憾第二自然段只要我的手指稍一用力它就不能动弹了但它挣扎着极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动那样强烈那样鲜明飞蛾那种求生的欲望令我震惊我忍不住放了它抓住动词挣扎鼓动跃动启发学生想象飞蛾求生的画面用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动教师小结小飞蛾的挣扎是在生命面临严重威胁时的一种抗争无论怎样危险无论能否逃生它都没有放弃求生的努力换词比较跃动改为跳动行不行为什么明确不行跳动是一起一伏地动跃动表达心情急切用跃动更能表达生之欲望强烈的是鲜明的是震惊的又是因而作者接连用了三个来表现对飞蛾强烈求生欲望的惊叹这就是作者感受到的学生齐读课题生命生命指导朗读读出对生命的强烈渴望之情语言概括这是一只的飞蛾我感受到生命因精彩第三自然段过了几天竟然居然冒出了一截小瓜苗那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊竟使它可以冲破坚硬的外壳在没有阳光没有泥土的砖缝中不屈倔强向上茁壮生长即使它仅仅只活了几天换词品味能否换用括号里的词为什么学生讨论发言教师总结居然只有意外的意思而竟然还包含着意想不到的另一种敬佩的情感因为那是没有阳光没有泥土的恶劣环境啊倔强只是一种格不屈不仅是格更主要是一种品格一种不畏困难顽强求生的向上的品格小瓜苗在没有生存条件下竟然冒出了一截那顽强的生命力使作者对它肃然起敬从心底里产生一种油然而生的敬意即使它仅仅只活了几天研读概括这是一棵的小瓜苗这也是作者感受到的学生齐读课题生命生命带上你的感受读读这段指导朗读读出对生命的深深敬佩之情我感受到生命因精彩第四自然段刚才我们都静听了自己的心跳为什么一次小小的心跳也能给作者深深的震撼这个词和前面的震惊一样吗补充作者的相关资料集体交流杏林子本名刘侠自岁起患类风湿关节炎全身关节大部分遭到损坏致使她腿不能行肩不能举手不能抬头不能转小学毕业后便因病辍学现在你们对这个震撼有了新的体会了吗作者承受着病痛的折磨这种折磨是常人难以想象作者很有可能会感到活着是一种负担还不如死去但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时当她看到一颗小瓜苗在没有阳光泥土的砖缝中茁壮生长时当她亲耳听到自己沉稳而有规律的心跳声时作者深深思考出示我可以好好地使用它也可以白白糟蹋它一切全由自己决定我必须对自己负责齐读句子我必须对自己负责杏林子是这样想的也是这样做的让我再次走进她的生命历程去看看吧出示补充材料杏林子小学毕业后便因病辍学从此即未接受正式教育数十年来坚持自修以致成为台湾文坛上的著名作家残而不废的她凭着坚强的毅力笔耕不辍著有四十多本著名的散文小说传记剧本被誉为台湾最具有影响力的作家年以笔名杏林子出版第一本创作生之歌年获第八届十大杰出女青年金凤奖同年以生之歌获基督教文艺奖年月日组织成立伊甸残障福利基金会并担任董事长同年另一种爱情一书获国家文艺奖散文类奖年获吴三连基金会社会服务奖年担任台湾残障联盟第一届理事长年获静宜大学荣誉博士学位年获聘为台湾总统府国策顾问设计意图按照课程标准学生应在教师引导下进入情景体验在读中揣摩感悟体会语言所承载的知识情感文化思维从而表现出对语言本体的学习而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序以及结果分析展开教学过程因此以这一材料为载体以读品读思读悟为基本学习活动程序并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴使学习程序螺旋式重现上升使他们比较深刻地理解课文内容并促使其语文素养朗读水平读书能力得到多方面的提升四交流讨论理解真谛出示课文最后一段虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力自己读读这一段话你能结合杏林子的生平来谈谈你对这段话的理解吗每个人必须对自己的生命负责生命是短暂的人生是有限的但我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值是生命穿越时空成为永恒教师小结西塞罗曾经说过了解生命真谛的人可以使短促的生命延长杏林子就是一个懂得生命真谛的人她的生命是美丽的同学们俗话说人活一世草木一秋当生命成为一个不争的事实时所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下使生命河流光彩有力无论构成背景的是快乐还是痛苦设计意图本环节在学生充分感悟文本的基础上通过交流将结构化后的以符号为主要载体的书本重新激活与学生经验世界沟通激活学生学习的内在需要兴趣信心提升他们主动探求的欲望及能力点击中心收到画龙点睛的功效五拓展升华学到这儿我想大家一定对生命有了更多的认识其实社会生活中也有很多事物能引发我们思考生命这一话题请大家从社会生活历史或文学作品中找一找能引起对生命这一永恒主题的思考的例子拿起笔写一写出示我感受到生命因而美丽示范非典时期白衣战士们众志成城抢救病人把生命置之度外我感受到生命因奉献而美丽总结概括师文章可以结束但生命的长河永无止境每当夜深时我合上眼睛眼前总会浮现这样一幅幅图景鲁迅在夜里一边咳嗽一边写文章昏暗的灯光下发出内心的呐喊卡夫卡彻夜写完自传体小说判决完成与自己灵魂的对话普鲁斯特从岁到死生活在暗室中门窗紧闭房间里点着蜡烛追忆似水年华成为他唯一的安慰这是一群孤独的人这又是一群灵魂饱满的人对于我们来说我们青春的生命不必像他们那样有太重的负荷我想说的只是哪怕我们的世界变得越来越小越来越平庸也别让我们的生命之花枯萎别让我们的精神之花凋谢设计意图按照课程标准所倡导的教学精神根据学生与教师的自身特点以及由此而设定的教学目标为了更好的凸现本节课的学习主题教者设置了练笔环节使学习内容得到合理的升华有效地激活了学生的思维促进了新的学习信息与已有经验的耦合并实现了思维的内化情意的激发让富有青春活力的学生对生命能有自身的感悟并谈出深刻努力使教师执行的课程转变为学生经验的课程真正体现学生的学习主体地位使课程标准得以有效落实六作业积累生命的警句老师赠送虽然肉体的生命短暂生老病死也往往令人无法捉摸但是让有限的生命发挥出无限的价值使我们活得更为光彩有力却在于我们自己掌握杏林子宇宙是一个大的生命江流入大海落叶归根我们是宇宙中的一息我们是大生命中一分子不是每道江流都能流入大海不是每一粒种子都能成熟发芽生命不是永远快乐也不是永远痛苦快乐与痛苦是相辅相成的在快乐中我们要感谢生命在痛苦中我们也要感谢生命因为快乐兴奋痛苦又何尝不是美丽呢冰心每天我都想放弃生命但每天我又小心翼翼地把它拾起来精心地像看护一小簇火焰一样让它燃烧生怕它熄灭张海迪认识了生命的全部意义的人才不会随便死去哪怕只有一点机会就不能放弃生活海涅课外拓展阅读长期作业张晓风的敬畏生命蒙田的热爱生命汪国真的热爱生命杰克伦敦热爱生命板书设计生命生命飞娥求生砖缝中的小瓜苗倾听心跳用有限的生命体现无限的价值当堂检测一我能根据读音写很多词语望言相不可及阳傲花气挡织力国二在书写错误的词语下划上横线并更正在后面的括号里搔扰珍惜光彩艰硬短暂茁状糟蹋听疹器震撼价值三我能用修改符号在原句上修改病句它不但只活了几天而且能够不屈向上茁壮成长一只飞蛾不停地在我头顶上四读课文填空这篇短文通过描写让我们知道生命短暂要21世纪教育网45中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站课后反思花的勇气课时数教材分析花的勇气是小学语文新课标实验教材四年级下册的一篇略读课文这篇课文构思精巧别致以作者跌宕起伏的情感变化为线素语言生动优美流畅寓情与景情理交融耐人寻味值得细细咀嚼品味作者在爱花寻花盼花看花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染闪现出思想的火花生命的意味是勇气从作者对生命的感悟引发出对生命价值的思考是一篇引导学生思考人生感悟生命价值的好文章激励学生在人生道路上要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻学情分析四年级是小学生知识能力情感价值观形成的关键时期是中年级向高年级过渡的桥梁本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法有了一定量的语言积累形成了较为稳定的阅读习惯他们还喜欢表达自己的意见彰显个因此教师要有意识地让学生自读自悟以读促悟通过对语言的理解品味感悟生命的真谛激发学生对生命的思考但学生们毕竟还是孩子要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度需要教师的耐心指导与点拨教学目标知识与能力认识吕滥等个生字正确流利有感情地朗读课文积累好词佳句理解含义深刻的词句的意思领会作者语言的深妙婵摩其中蕴涵的深意理解作者对生命的感悟树立无所畏惧的勇气和信心过程与方法引导学生独立研读感悟体验自主和合作探究学习方法组织学生在自主读书有所感悟的基础上感受课文所揭示的情感情感态度与价值观通过对文章的理解体会作者的思想感情从中感悟作者对生命的思考懂得生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨无论你多么弱小无论你遇到什么挫折只要有勇气就会有希望教学重点引导学生体会含义深刻的词句的意思感受作者语言的优美教学难点理清作者感情变化的线索理解变化的原因课时安排一课时教学过程一创设情景导入谁能上来帮老师写两个字知道老师叫你写什么字吗不知道写什么字你也敢上来勇气可嘉啊那就请你把勇气这两个字写在黑板上吧大家知道人有勇气其实花也有勇气呢今天我们就来学习花的勇气课件出示课题齐读课题现在我们一起走进课文去感受花的勇气设计意图良好的开端是成功的一半课伊始就让学生接触勇气感受勇气为进入文本作准备这样的导入使学生不仅能明白本节课学习的内容更能激发起学习的兴趣和欲望引起学生学习的意向为下一步学习作了铺垫达到山雨欲来风满楼未成曲调先有情的效果二初读知大意用自己喜欢的方式读读课文读准字音读通句子可以画出自己喜欢的句子或段落检查自学情况出示词语认读并理解小吕泛滥厘米齐刷刷小吕是谁啊泛滥一般指什么课文中指什么厘米齐刷刷找到这两个词所在的句子指名读现在请你们齐刷刷地站起来读读这句话好吗再读课文把自己感受深的句子或段落多读几遍设计意图略读课文的教学不能因为文字浅显而忽略初读直奔问题重视初读正是小语姓小的体现此时落实好字词突破朗读关从整体入手为下一步学习作铺垫达到纲举目张三细读课文理清脉络课文中哪段话使你感受最深出示最后一段话请同学们齐读这段话作者一开始就有这样的感受吗你们明白吗请同学们仔细读读课文画出表现作者情感变化的词交流作者情感变化的词有哪些呢指名说并板演预设失望遗憾惊奇心头怦然一震设计意图这一问题的设计直接将学生的思维引向课文的中心即理解我的头怦然一震这一震使我明白了生命的意味是什么是勇气这句话的含义这也是学生理解的重点和难点当学生摇头示意不明白这句话是意思时引导学生细细地品读课文知不足方能主动学四研读课文品味语言作者开始为什么失望呢用文中相关的句子来回答出示大片大片的草地上只是绿色连着绿色见不到让人眼前亮起来的明媚的小花没有花的绿地是寂寞的你从哪个词中体会到作者失望的心情寂寞寂寞是什么意思平时你在什么情况下会感到寂寞课文指什么呢小结是啊大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀只是绿色连着绿色显得非常单调因此作者对小吕说师引读谁能把作者当时失望的心情用朗读来表达呢指名读遗憾是什么意思不满意不称心有点惋惜作者为什么会感到遗憾是什么原因又使作者的感受从遗憾转变为惊奇呢出示这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地此刻那些花儿一下子全冒了出来顿时改天换地整个世界铺满了全新的色彩改天换地是什么意思发生了很大的变化文中指什么发生了很大的变化指名读读你能想象整个世界铺满了全新的色彩是怎样的指名说我们用朗读来体会作者当时内心的感受前几天那片千万朵小花藏身的草地是怎样的呢找到课文中有关句子读读出示我用手拨开草一看原来青草下边藏着满满一层小花白的黄的紫的纯洁娇小鲜亮这么多这么密这么辽阔它们比青草只矮几厘米躲在草下边好象只要一使劲儿就会齐刷刷地冒出来从作者对小花的描写中你能体会到作者当时怎样的心情呢板书吃惊你从哪个词中体会到作者很吃惊原来为什么你能读出作者当时的感受吗小结是啊前几天那些花儿躲在草下边而此刻那些花儿一下子全冒了出来草地变成了花的原野小花的各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色怎能不令作者惊奇呢更令作者惊奇的是出示在冷雨中每一朵小花都傲然挺立明亮夺目神气十足怎么读为什么这样读体会到什么现在你就是其中的一朵小花想象一下面对冷风冷雨可能会怎么说会怎么唱出示我是这一朵花我会说我是那一朵花我会唱四人小组说指名说再读这句话再次感受花的勇气课文中作者又是怎样赞叹小小的花儿的呢指名读出示小小的花儿居然有如此的气魄居然是什么意思作者意想不到的是什么有如此的气魄如此的气魄指的是什么小小的花儿不惧冷风冷雨傲然开放的勇气小小的花儿有如此的气魄令作者心头怦然一震出示读作者也明白了生命的意味是生齐说勇气你是怎样理解的小结勇气是生命的意味勇气使生命更美更有价值其实生命的意味还有更多五拓展延伸下面请同学们欣赏生命的意味课件出示图文生命就是在不经意间冲破重重的险阻傲然地伸出稚嫩的头生命只有坚强地去经历各种风风雨雨才会由稚嫩走向成熟尽管自己很懦弱但也别忘记生命的意义无论什么时候都要保持生生不息勇往直前的大无畏精神生命每时每刻都在拼搏在绝望中找到希望的缝隙然后茁壮地成长现在你对生命又有了哪些新的感悟请接着写生命设计意图引导学生从课外拓展延伸中对生命的感悟提升到自己对生命的思考懂得生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨学生写下自己对生命的感悟也使文本得到了延续实现了对文本的另一种超越深化学生的感受升华思想六配乐朗读现在我们带着对生命的感悟循着作者感情的变化一起读读课文读出失望吃惊遗憾惊奇震撼的语气设计意图整体朗读就是每位学生感悟文本之后的真情倾诉在朗读中体现出的情感来自学生对课文的个化理解在学生与文本的对话中在与作者的感情产生共鸣的基础上通过朗读品出言中之意悟出言中之理感受言中之情七作业超市有感情地朗读课文积累好词佳句学了课文你有什么感受请写在日记本上课外阅读有关生命的文章深入理解生命板书设计花的勇气寻花盼花看花当堂检测一我会读并能用横线标出正确的读音铺满动弹重见天日杂货铺子弹重要二照样子写句子例下次再来非躲开四月不可下次再来一定要躲开四月今天我非得把它吃完不可面对如此热爱生命的小生灵我不得不把它放掉三读课文填空作者最初看见草地时感到因为扒开草后看见躲藏着小草时感到因为离开维也纳前感到因为看见花的原野时感到因为体会到小花的气魄时心头因为课后反思语文园地五一教学目标继续深化学生对生命的理解和认识激发对生命的思考和热爱在口语交际和习作的过程中进一步提高口语和书面的表达能力发现并总结体会句子含义的方法培养学生良好的阅读习惯积累关于生命的名言警句理解成语故事体会其中蕴含的道理二课前准备整理本组课文收集的相关资料搜集关于生命的名言警句第一课时课时数口语交际一谈话导入生命对于我们每个人来说都只有一次如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸是我们每一个人都应该认真思考的问题通过这组课文的学习相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识直接可就让我们共同交流一下吧二自主准备默读提示了解本次口语交际的内容投影出示说说自己了解到的生命现象讲讲自己知道的热爱生命的故事谈谈自己获得的感受得到的启发回忆本组学习的几篇课文浏览搜集的资料阅读教材中提供的三段文字选择自己感兴趣的内容确定交流的角度想一想自己打算怎么说自己轻声练习讲述三畅所欲言自己选择伙伴互相交流互相批评指正教师参与部分小组的交流给予个别指导每小组推荐一名同学上台交流要求讲话学生清楚流畅地表达听者认真安静地倾听教师引导学生大胆进行评议辩论四总结评价自我评价自己在这节课中发言是否踊跃表达是否清晰态度是否大方思维是否踊跃与同学的交流合作是否积极等学生评价你认为这节课谁的表现最佳为什么教师评价总结本节课学生突出的优点提出存在的问题及改进意见第二三课时课时数习作一谈话导入激发兴趣在口语交际课上同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟老师认为大家的发言都很有见地把你们所谈的内容进行加工整理写下来就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家根据同学们的发言把自己感受最深的内容写下来吧二阅读提示明确要求学生默读提示画出要求投影出示习作要求内容具体写出真实感受题名自定三试写初稿反复修改学生进行习作教师对有困难的学生进行个别指导好文章是写出来的请同学完成初稿后自己认真进行修改小组内互读互改提出修改建议按照小组提出的建议再次修改自己的习作四朗读佳作共同赏评每小组推荐一至两名同学分别朗读各自的习作可以是全文也可以使片断教师引导学生进行赏析请部分学生介绍自己习作中的成功之处五誉写作文制作墙报再次修改自己的习作直到满意后再抄写在作文本上整理习作和资料办一期以热爱生命为专题的板报第四课时课时数我的发现日积月累成语故事一复习导入读词语卡中的词语听写其中的词语二我的发现同学们学习完本组课文后你发现一些句子有较深的含义么下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么学生交流小林和小东的发现教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法让学生自己发现总结方法如仔细想联系时代背景联系自己的生活经验抓住重点词语联系上下文揣摩感悟等方法快速浏览本组课文你还能发现哪些含义深刻的句子说说这些句子的深层含义或言外之意三日积月累出示日积月累的句子先指导学生读正确然后说一说自己的理解或认识之后请学生快速背诵教师补充出示一些名言请学生读一读说一说背一背人只要有一种信念有所追求什么艰苦都能忍受什么环境也都能适应丁玲人生的价值并不是用时间而是用深度去衡量的列夫托尔斯泰生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的车尔尼雪夫斯基一个人的价值应该看他贡献什么而不应该看他取得什么爱因斯坦人只有献身社会才能找出那短暂而又风险的生命的意义爱因斯坦请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言共同进行赏评四成语故事自己读故事感受句子的含义画出不懂之处小组交流谈谈自己对这个成语故事的理解互相质疑解难全班交流说一说这个成语故事蕴含的道理结合实际谈谈自己对这个成语的体会练习讲述这个故事课后反思