三年级下册数学教案- 搭配的学问.doc

　　　　 《搭配的学问》教学设计 【教学目标】 1.学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。 2.学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识。 【教学重难点】 重点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决问题。 难点：培养学生有序全面思考问题的意识。 【教具学具准备】 衣服和裙子的卡片，课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 １、谈话：每天早上起床后我们先干什么？（起床穿衣服）然后呢？（吃早餐），吃完早餐我们就背上书包高高兴兴的去上学。穿衣服，吃早餐，上学走路这些里面有数学问题吗？数学问题有好多，今天吴老师就一起和你们研究一个问题。 张小红同学每天都按时起床，有一天她要参加学校的讲故事比赛，早上起床后在选择衣服的时候犯了愁，有几种不同的穿法呢？（课件呈现情境图）你愿意帮帮她吗？（学生读数学信息） 　　２、设置疑问“任意搭配”这句话是什么意思？ 引导学生明白：任意搭配就是不管怎么穿只要是由一件上衣和一件裙子组成就可以。 ３、学生猜测“有几种不同的搭配穿法？” ４、今天我们就来探究“搭配的学问”（板书课题） 二、探究方法，感受有序。 1、独立思考，探索方法。 谈话：你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。（课件出示：摆一摆、画一画、算一算） 学生独立思考，教师巡视参与交流搜集教学素材。 　　2、展示汇报。 谈话：你是怎么配的？怎样想的？用什么方法记录的？ …… 追问：观察比较，为什么会遗漏、重复？ 谈话：有什么好办法能搭配的不重复、不遗漏？ 小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。 追问：回想整个做题过程，怎样做到的不重复、不遗漏的？ 学生小组交流，集体总结方法。 师小结：（板书：“乱”“全”） 师：怎样从“乱”到“全”呢？这个过程很重要。 学生畅所欲言。 3、认识连线法，体会连线法的优越性。 谈话：刚才同学们运用摆图片和列举法探索出有序的搭配方法。谁还有一种既不重复又不遗漏，记录起来还比较简便的方法？ 学生交流讲解，认识连线法。 4、创造符号代替实物图，培养符号