苏教版七年级语文上（2016）第6课《卖白菜》教案.doc

卖白菜教学设计教学目标浏览全文梳理课文思路精读课文抓住矛盾冲突分析人物形象结合课文内容品味写作技巧教学重点语文学习方法介绍精读和略读教学难点抓住矛盾冲突分析人物形象课时安排两课时教学过程第一课时浏览全文梳理课文思路教师指导学生浏览全文按照故事情节的开端发展高潮和结局给课文划分层次大致概括出各部分的内容让学生从整体上把握全文的主要内容本文的高潮和结局是放在一起写的学生理解起来有一定的难度教师要作重点点拨和指导一解题一段辛酸的往事几番痛苦的回忆糠菜半年粮的时代虽然远去但是想起心头的往事至今依然让我沉痛三棵白菜卖与不卖都是出于生活的无奈而就在这无奈中母亲的坚强和自尊与我的暴躁和狭隘泾渭分明卖白菜是莫言忆旧系列作品中的一篇二作家作品莫言当代作家原名管谟业山东高密县人主要作品有中篇小说集透明的红萝卜金发婴儿和长篇小说红高粱家族等其中红高粱获全国优秀中篇小说奖并被改编成同名电影在西柏林国际电影节获金熊奖他的小说创作不拘一格不泥成规他认为伟大的作品毫无疑问是伟大灵魂的独特的陌生的运动轨迹的纪录由于诡计的奇异作家的灵魂烛光就照亮了未被别的烛光照亮过的黑暗莫言天马行空这反映了他的美学追求三语文学习方法精读和略读所谓精读就是仔细认真地读精心研读文本目的在于求深求通对读物作全面精细深入的理解古人对精读有过专门的阐述读书之法在循序而渐进熟读而精思字求其训句索其旨未得于前则不敢求其后未通乎此则不敢志乎彼朱熹语也就是说精读力求对作品的思想内容人物事件篇章结构文字训诂等等彻底通晓甚至一字一句也不能放过因此咬文嚼字是精读的主要特点所谓略读就是粗略地快速地阅读对读物纵观大意提纲挈领略读的目的在于求广求多扩大知识面略读的特点是观其大略不求甚解需要指出的是略读尽管只是观其大略但仍是一种有目的注意力高度集中的阅读活动它与那种走马观花漫不经心的读书有着本质的不同精读与略读的区别与联系二者的目的方法各异互为表里缺一不可精读和略读的关系正如叶圣陶所说就教学而言精读是主体略读只是补充但是就效果而言精读是准备略读才是应用四课文内容分析浏览全文按照故事情节的开端发展高潮和结局给课文划分层次并大致概括出各部分的内容全文可分为三部分第一部分第自然段写年关将近母亲为贫困所迫决心要卖掉仅剩下的三棵白菜本部分是故事的开端写了三个方面的内容一是母亲要卖掉那三棵白菜时的前后心理活动二是我对母亲要卖掉那三棵白菜的心态三是母子俩对自己亲手栽种的白菜的深厚情感第二部分第自然段写母子俩去集市卖白菜的经过本部分是故事的发展写了两个方面的内容一是写去集市路上的情况二是写集市上与买主讨价还价的情况这两方面的内容作者用力不一样前者是略写后者是详写课文通过详写我和母亲对待买白菜的老太太的不同态度表现母亲和善朴实的思想品质和物质匮乏时代人们的生存状态第三部分第自然段写母亲因我的过错而流下了伤心的泪水本部分是故事的高潮也是故事的结尾写母亲因我多算了人家一毛钱而坐在灶前发呆眼睛红红地看着我说着两行眼泪就挂在腮上坚强的母亲因儿子的不诚实留下了伤心的泪水这与前文中的母亲形象形成了鲜明地对比这一对比把母亲做人行事的态度凸显了出来贫穷不可耻可耻的是一个人不诚实第二课时精读课文分析形象品味技巧在整体感知的基础上教师提出问题课文围绕卖白菜写了哪些人物之间的冲突这些人物冲突对刻画母亲的形象有什么作用学生解决了这两个问题后教师引导学生进行讨论让学生归纳总结母亲的性格特点在学生对母亲的形象有所把握后让学生就母亲做人行事的原则和态度发表自己的看法引导学生深入把握母亲的形象把本文的人文精神教育落到实处同时指导学生结合时代大背景归纳出本文的中心一抓住矛盾冲突分析人物形象课文围绕卖白菜写了哪些人物之间的冲突课文围绕卖白菜重点写了三个人物之间的事情一是母亲与我之间的事情二是我与老太太之间的事情三是母亲与老太太之间的事情作者为刻画母亲和善朴实的思想品质采用了衬托的手法比如当那棵最小的白菜被我不小心摔到沟底母亲竟然打骂了我而且颠着小脚乍着两只胳膊小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底将那棵白菜抱了上来但当买白菜的老太太对白菜翻拽戳撕的时候对那三棵白菜倍感珍惜的母亲只是忧伤的劝说一个是不小心摔到沟底一个是有意为之但母亲的态度却截然相反这就把母亲宽待他人的性格表现了出来当我对老太太的挑剔行为冷语相加的时候母亲选择批评我而不是支持我体现了母亲的和善作者为什么要描写老太太这个形象呢一方面是为刻画母亲的形象服务的另一方面也是为了表现当时生活在贫困之中的人们的整个生存状态这个老太太也是一个为贫困所迫的人她瘦弱不堪仿佛那风略微大一些就会把她刮起来可见生活得也不好她也承受着生活的重压她从腰里摸出一个肮脏的手绢层层地揭开露出一沓纸票然后将手伸进嘴里沾了唾沫一张张地数着说明那一沓面值并不大的纸票对老太太意义重大对于生活在贫困中的人而言即使是一分钱其意义也很重大所以当老太太将数好的钱交到母亲的手中时母亲也一张张地点数着这就为下文因一毛钱而白菜被退回和母亲的流泪埋下了伏笔用对比手法刻画人物形象课文中多处运用了对比手法主要是我与母亲的对比母亲的形象就是通过这些对比逐渐丰满起来的这些矛盾冲突对刻画母亲的形象有什么作用通过这些事情写出了母亲坚强自尊朴实诚信的思想性格二结合课文内容品味写作技巧用个性化语言和细节性动作表现人物性格作者开篇推出一个特写镜头用苦着脸心事重重描写母亲的神态用走来走去时而揭开掀动时而拉开扒拉描写母亲的动作用瞥锁定端详描写母亲的眼神通过这一系列描写文中虽然没有提到一个穷字但把家境的窘迫和母亲的愁苦都委婉地表现了出来虽然没有直接描述母亲的心理活动但读者能够清楚地感受到母亲那沉重而无奈的心理状态和从犹豫不决到痛下决心的心理变化作者写母亲坚韧的个性和对我深沉的爱时也不是直接叙述出来而是通过细节和语言委婉表现的当我为母亲要卖掉那三棵白菜而流泪时母亲的眼睛虽然湿漉漉的但她没有哭反而责怪我动不动就抹眼泪不像个汉子样儿当我因母亲要卖掉那三棵白菜而伤心时母亲靠近我掀起衣襟擦去了我脸上的泪水用粗糙的大手抚摸着我的头这种写法带给读者的想象空间远比直白的表述要广阔得多比如后来它尽管还是小但卷得十分饱满收获时母亲拍打着它感慨地对我说你看看它你看看它一个拍打动作一句喃喃自语表现了母亲对苦难中成长起来的那棵小白菜的欣赏委婉地写出了母亲坚强的性格用细腻描写表现人物内心感受比如她终于还是将那层干菜帮子全部撕光露出了鲜嫩的洁白的菜帮在清冽的寒风中我们的白菜散发出来甜丝丝的气味这样的白菜包成饺子味道该有多么鲜美啊作者通过细腻的描写把我独特的心理感受真切地表现了出来把我对那三棵白菜的留恋心情渲染到极致运用于对比手法刻画人物形象课文中多处运用了对比手法主要是我与母亲的对比母亲的形象就是通过这些对比逐渐丰满起来的