统编版五年级上册语文第三单元口语交际：讲民间故事 教学设计.doc

口语交际《讲民间故事》教学设计 教材分析 《讲民间故事》为统编教材五年级上册第三单元的口语交际课。本课主要围绕“讲民间故事”这个话题，要求学生学会讲并讲好民间故事。除了最为基础的能将故事完整地讲述下来之外，还要尝试着培养学生能够在一定程度上丰富故事的细节，适当添加人物的对话，增补人物的外貌描写等，还可以在讲故事的时候加上一定的表情和动作，使得故事更加生动。利用小组合作探究、情景演练的方式，提高孩子讲故事的水平和能力，增强其表达能力，提高其交际水平，以期实现口语交际课的互动性、趣味性、开放性。 教学目标 1.讲故事时能适当丰富故事里的细节。 2.能配上相应的动作和表情讲故事。 教学重难点 讲故事时能适当丰富故事里的细节。 教学过程 一、了解民间故事，揭示交际主题 师:同学们，本单元我们就学习了《猎人海力布》《牛郎织女》这样的国内外民间故事。课前，老师也已经布置了大家另外去准备一则民间故事。说说看，除课文之外，你还知道哪些民间故事呢? 生1:我知道《白蛇传》，讲的是许仙和白娘子之间的爱情故事。 生2:《孟姜女哭长城》讲述了孟姜女把长城都给哭倒了的故事。 生3:我想说的是《刻舟求剑》这则成语故事。 生4:我找到了《鲁班造伞》这则民间故事。 师:你们看，有的是神话传说，有的是成语寓言，有的是奇闻轶事，类型很广，这些都是民间故事，那么到底怎么定义民间故事呢?请看-- 【课件出示】 民间故事是民间文学中的重要门类之一。从广义上讲，民同故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称。 师:在这段民间故事的定义里，有哪些关键词? 生1:劳动人民创作的，很接地气。 生2:有虚构内容，像神话传说，一些情节比较夸张。 生3:它是一种口头文学作品，大多以口头形式进行创作和传播。 师:不错，民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种故事，它以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想。民间故事从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。它们往往包含着自然的、异想天开的成分。大多表达了人们的美好愿望。 师:民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱，今天，就让我们一起开一个“民间故事会”，来讲一讲民间故事。 设计意图 开门见山、直奔主题地指出本节课的交际目标--讲民间故事，以开“民间故事会”的形式激发学生的交际兴趣，通过畅聊民间故事、定义民间故事等方式，为本课的教学定下基调，做好铺垫。 二、介绍活动流程，明确交际目标 师:现在，我们来说一下此次“民间故事会”的流程。先分组轮流讲故事，再推选代表在全班讲，看看谁讲的故事最吸引人、最有创意，他就能获得“民间故事大王”的称号。所以，以上流程大致可以由下面三个小标题来进行概括： 1.分组讲 2.全班讲 3.评大王 同学们想一想，想要获得最终的“大王”，需要做到些什么? 生1:故事要讲得吸引人、有创意，要很生动，才能获奖。 生2:所以，在分组轮流讲的时候，就要在组里选出一个最会讲故事的同学来代表小组在全班讲。 师:由此可见，我们想要让组里的代表获得“民间故事大王”的奖项，还得先在小组里进行选拔，先评个“民间故事小王”给他才行。我们就把这流程再改一改： 1.分组讲→评小王 2.全班讲→评大王 师:这样，大家明确了吗？ 设计意图 口语交际课本质上是一种以锻炼口语交际能力为主要目的的活动课，具有组织性和互动性。因此，介绍活动流程和明确交际目标显得尤为重要。在这里，将流程进行介绍，有助于组织学生在稍后的分组讲故事的过程中，形成自主探究性学习的氛围，明确了评判的标准与目的之后，可以更大程度地激发学生的主动性和积极性。让活动有章可循，让交际有的放矢。 三、观察视频范例，确立评选标准 师：不管是在分组讲时评选“民间故事小王”，还是在全班讲时评选“民间故事大王”，都要做到讲故事时生动有趣、吸引人、有创意。那么究竟怎样讲故事才能算是生动有趣呢?接下来。我想请同学们看一段讲故事的视频。这位同学要为我们讲述的正是本单元的一篇课文《牛郎织女》的节选片段。请大家仔细观察他的演绎，可以对照着课本来看一看，他讲故事有什么特点?有哪些地方吸引你? 全班观看视频。 师:怎么样?他的故事讲得不错吧?说一说，哪些地方吸引你? 生1:我发现，他不是在照本宣科地读课文，而是会自己动脑筋思考，给故事加上了一些新的东西。比如，织女和牛郎第一次见面的场景，他设想了他们会说些什么。 师:不错，这就是丰富故事里的细节，适当地添加人物对话。【板书:加细节:语言】 生2:我发现，不只是加了对话，他还说了织女穿的纱衣是什么样的。 师:很好，他故事讲得很好，而你听得也很认真。看来，我们还可以通过介绍人物的外貌，细致描绘人物的形象，来增添画面感。【板书:外貌】 师:同学们，你们看，这对话和语言，为讲故事增加了生动的声响，而外貌和场景等描写，又让人看到了丰富的画面，这样讲故事，就叫“有声有色”。【板书:有声有色】 生3:老师，我还发现，他讲故事的时候很生动，到了一些关键情节时，甚至开始手舞足蹈，模仿着故事中的人物做出一些动作和表情。比如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。 师:不错!你也很会发现。我们在讲故事的过程中，还可以模仿故事中人物的动作和表情，加入适当的表演，这样可以让故事更生动、更吸引人。【板书:加表演:动作、表情】 这样一来，可以让这个故事显得更加有情、有趣。【板书:有情有趣】 师:同学们，现在明白讲好故事的标准了吗? 设计意图 在正式开始讲故事的口语交际活动之前，要进一步明确评选故事大王的标准，通过观看视频、思考交流的形式，引导学生自己去归