统编版五年级语文上册第三单元《讲民间故事》教学设计（2课时）.doc

《讲民间故事》教学设计 　　一、教材分析   　　本单元是民间故事单元，单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。本次口语交际《讲民间故事》在课文学习的基础上，继续进行创造性复述故事的练习。   　　二、学情分析   　　统编语文教材口语交际进行过多次“讲故事”和复述的练习。四年级，学生已经具有了按照顺序复述和简要复述的能力。五年级学习创造性地复述故事，要求孩子们能在尊重原著的基础上发挥想象，丰富故事的细节，配上动作、表情等相应的体态语，把故事讲好、讲生动。   　　三、教学目标   　　1.讲故事，能适当丰富故事的细节。   　　2.能配上相应的动作和表情讲故事。   　　四、教学重点   　　1.讲故事，能抓住要点，适当丰富故事的细节。   　　2.能用语言和动作表现人物形象和情感，能用故事感染他人。   　　五、课时安排：2课时   　　六、教学过程   　　第一课时   　　【课时目标】   　　1.讲故事片断，能适当丰富片段中的细节。   　　2.能配上相应的动作和表情讲故事片断。   　　【教学过程】   　　（一）图片激趣，引出话题   　　1.出示反映民间故事的图片。猜一猜：这些图片分别讲的是哪个民间故事呢？   　　2.导入：今天我们就召开一场民间故事会，一起感受民间故事的独特魅力。   　　（二）明确方法，确定内容，进行练讲   　　1.回顾创造性复述故事的方法。   　　本单元我们学习了几篇民间故事，回忆一下：要想把民间故事讲得具体生动，能感染听众，都有哪些方法呢？   　　2.以“牛郎织女初相见”的片段为例，体会如何丰富故事的细节。   　　（1）出示片断   　　出示片段1：   　　“牛郎把自己的情形一五一十地说了，姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”   　　出示片段2：   　　牛郎告诉姑娘：“我从小爸妈就死了，跟着哥哥嫂子过日子。因为我每天放牛，跟我的好伙伴老牛特别亲密，人们都管我叫牛郎。哥哥嫂子把我看作眼中钉，还利用分家为借口，把我赶出家门。其实，这个家我根本没有留恋的，因为我有最亲密的伙伴老牛相依为命。我白天上山打柴，让老牛拉着，到集市上去换粮食;夜晚就让老牛在车旁边休息，自己睡在车上。终于用劳动盖了一间草房，开辟了一块地，种些庄稼，这就算安了家……”   　　（2）引导学生思考：片段2在尊重故事原意的基础上，是如何“添枝加叶”、丰富细节的？   　　3.默读牛郎织女的故事，思考：还有哪些地方可以“添枝加叶”、丰富故事的细节？把这些地方在文中勾画出来。   　　预设1：牛郎披着神奇的牛皮，为什么飞不过天河？   　　预设2：织女受了怎样的惩罚？在天上，她是怎样跟王母娘娘抗争的？   　　……   　　4.同桌讨论如何丰富这些情节的细节。   　　5.出示句子，引导学生感受讲故事时，同样的一句话，表达方式不同，带给听众的效果也不同。   　　快去找你爹！   　　快——去——找——你——爹！   　　快——去——找——你——爹——   　　（1）引导学生体会：哪种表达方式更能表现出织女被抓走时的悲愤和越飞越远的情景，更有画面感？如果你是织女，此时是怎样的心情，说这句话时，会是怎样的表情，做出什么样的动作？   　　（2）小结：讲故事的时候，要进入情境、进入角色，讲到哪个人物，就要设身处地，让自己成为他（她、它），把自己变作他（她、它）。带上情绪和体态动作来讲述，才更有情景感。   　　6.总结归纳创造性地复述故事的方法。   　　（1）尊重故事原意，合理发挥想象。   　　（2）选自己喜欢的、熟悉的故事。   　　（3）不要“背书”，融入自己的感情。   　　（4）给故事“添枝加叶”。   　　（5）可以“指手画脚”“眉飞色舞”！   　　7.小组练讲   　　（1）设置讲故事小组   　　可以以学习小组为基础，建立讲故事小组