部编三上语文《快乐读书吧——在那奇妙的王国里 》教学设计（表格式）.doc

教学课题 快乐读书吧——在那奇妙的王国里 教学目标 能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。 初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。 重点难点 重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读童话故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。 难点： 初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。 教学准备 师：多媒体课件 生： 提前阅读《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》，制作相关内容的读书卡 课时安排 两课时 教 学 过 程 借助名言，激发情感 1.（课件出示）有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。 2.猜猜这是什么地方？（童话王国）（板书：童话王国）3.教师小结：那个地方就是童话的王国。在那里，一切 都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，你们喜欢这个童话王国吗？ 4.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣（能够我感受到很多生活中没有的乐趣......），教师适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》（板书书名），接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。 图文结合，阅读交流 1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。 2.出示课件简介《安徒生童话》 3.老师自小就读过安徒生写的《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩子》等等（依次出示故事中的图片），在他的故事里，老师最喜欢的是《丑小鸭》，咱们一起来欣赏其中的一处片段（课件出示教材中的片段内容）。 4.师配乐朗读片段，引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。 预设： 生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。 师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？ 生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姐妹都一样，要是我遭遇他那样的情形，我都不知道自己该如何生活下去了。 师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的遭遇更加同情了， 老师也一样，其实，要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。 课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。 师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。如果你们也喜欢这个故事，也跟老师一起来读一读这段文字吧。（师生共读片段） 5.学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事(《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》......) 提示：说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理，同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享（片段或词句摘抄）。 拓展交流，分享阅读乐趣。 1、引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童话》（板书作者书名），我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以四人小组为单位进行读书分享活动。 2、组织学生进行小组内读书分享，让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡，教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。 3、反馈分享收获 （1）指名学生交流通过读书分享活动，对自己所读过的