人教版四年级语文《生命生命》教案.doc

19 生命 生命 [教学目标] 1．指导学生认识 5 个生字，会写 8 个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3．指导学生继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4．指导学生感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 [重点难点] 1．教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2．教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、激发情感，导入新课 1．出示有关生命的格言： 生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭 生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔 内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡 2．怎样理解生命，就会有一个怎样的人生。台湾女作家杏林子从小被病魔缠身，但是她对生命正确的理解和感悟，使她并没有因疾病痛苦而虚度年华，反而更加热爱、珍惜生命，凭着惊人的毅力坚持自学，成为了出色的作家。 今天我们要学习的课文就是杏林子对生命的感悟，她将通过这篇文章告诉我们什么道理呢？一起来走进课文——《生命 生命》。 二、检查预习，整体感知 1．检查生字词语情况。 （1）认读生字词语，对读得不准的字词加以改正并巩固。 （2）交流自己通过查字典、结合语境等方法理解的词语：如欲望、不屈、茁壮、糟蹋、震撼、无限等。 （3）小组合作读课文，相互纠正。 （4）以小组为单位赛读课文，把课文读通顺、流利。 2．整体感知课文内容。 （1）自主读书：课文主要写的是什么内容？共写了几个事例？试用间接的语言概括，在文中批注。 （2）合作交流：全班交流，指导学生概括课文主要内容，并将三个事例用小标题概括出来板书，把握课文内容和写作思路。 小标题如：手中求生的飞蛾、砖缝中长出的瓜苗、倾听自己的心跳。 3．教师小结：通过预习，大家自学了生字词语，了解了课文的主要内容。作者通过三个小的事例来展示对生命的感悟。文中有许多含义深刻的词句，深入理解、细细品味，才能读懂它们所蕴含的道理。下节课，我们将围绕大家提出的共同的难点去品读课文。 三、识记书写生字词语 1．用自己的方法识记生字，在组内、全班进行识字方法的相互交流。对易混淆和易错的地方进行提示。 2．自主分析生字的书写结构和书写要点。教师对难写的字加以指导，如“欲”“撼”“蹋”。 3．书写生字词语。 四、布置作业 1．巩固生字词语。朗读课文，找一找你认为含义深刻的句子。 2．搜集有关生命的格言，读一读。 第二课时 一、精读课文，感悟语言，领会内涵 1．自读自悟：找出自己感触最深的事例，反复品读，画出你认为含义深刻的句子，用学过的阅读方法进行理解。 2．小组同伴交流：说一说自己感触最深的事例，读一读自己认为含义深刻的重点句子，谈一谈自己的理解。相互交流、碰撞、启发。教师参入其中进行指导。 3．全班交流： （1）发言学生先读自己感触最深的段落，结合生活实际和课文来谈一谈自己的理解和从中受到的感悟。 （2）教师相机抓住学生提出的认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的重点语句，引导深入体会，并指导朗读。 ① 预设一： a.理解重点句“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 这股“生命的力量”指的是什么？让作者或你感受到什么？ 小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫竟然如此，更何况是人呢？从中可感悟到：生命是极其宝贵的，我们应该珍视生命。 b.带着自己的感悟，有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲望。 ② 预设二： a.理解重点语句“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” 你从哪里能感受到这瓜苗种子的生命力？联系上下文“砖缝里掉进”“冲破坚硬的外壳”“没有阳光、没有泥土”“不屈向上、茁壮生长”“即使仅仅只活了几天”来谈。还可以结合自己的生活实际来谈。 从种子的这股强烈的生命力中，你领悟到了什么？ b.带着自己的感悟，有感情地朗读。读出对种子顽强的生命力的赞叹之情。 ③ 预设三： a.理解重点句“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”“一切全由自己决定，我必须对自己负责”。 “糟蹋”在这里什么意思？（浪费。）你认为怎样才是“好好地使用”生命？怎样是“白白地糟蹋”？ 这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生