读书心得 (2)

读 《教育心理学，理论与实践》 有感 北海小学 王国平 最近阅读了美国著名教育心理学家罗伯特.斯菜文的《教育心理学，理论与实 践)，对书中的怎样才算称职的教师很受启发。 一、了解学科课程〔以及教学技能)) 他使用一二老的笑话强调教师必须具各学习者不具备的某些知识和技能，必须 知道他们要教授的学和课程。古老的笑话如下: ask，如果要驯服一匹马，你需要些什么? answer。比马要知道得多， 他又恋到了有效教学; 学和课程不是包罗万象的百科全书，有效的教师不仅要了解其学科课程，而且 要能够将知识传达给学生。他为了闸述有效教学的作用与意义举了很好的例子，如 下: 著名的数学教师贡米.埃斯卡兰特在给洛杉矶一所中学的学生是这样教正数与负 数的，当你控个洞，你可以把控出来的士称为+1，润称为-1。当你把士放回到洞中 时会得到一个数0。这位著名的老师能够将抽象概念具体化，将教学内容与学生已 经有的实际经验联系起来，陈述法则，举例，然后再次陈述法则。 2.掌所教学技能 教师必须关注这些活动激励学生、管理课堂纪律、评估先前知识、有效的表 过观点、考虑学习者的各种特性、评估学习结果以及复习相关内容等。而完成这些 活动，因学生年龄、教学目标以及其他因素的不同而存在很大的差异。 要成为一名称职的教师必须具备完成各种有效教学活动的能力，能够成功地完 成促进有效教学的各种活动。 3 有效教学的能力可以传授吗? 我们须认可, 一个优秀教师所做的事情并未超出其他任何教师所做的事情 只是在了解有效教学的原则以及如何运用原则产生差虱， 他又使用了很好的例子 在一党高中历史课上，坐在教室后面的两个学生在交头接耳，但并不是讨论教 师正在讲的《巴黎合约}。教师一边继续齐，一边锡慢地朝他们走过去，但没有盯着 他们。 这时的那两个学生不在交头接耳，而是注意开始听老师讲课。 这位教师的智慧在于他应用着任何人都可以学会的一个课堂管理法则， 维持对 课堂的注意，应用最简单并且起作用的干预方式来处理行为问题，在小的问题变为 大问题之前就着手解决 有效教学的能力是可以传授的。有效教学可以被观察，可以去实践，而教师必  须首先了解有效教学的原则，然后才能够应用于课堂之中- 4 有意识的教师 教学包括计划与准备，时刻的大量决策。而优秀教师都有一种特性，有意性 《intentionality )。有意性意味者因某一愿意而有目的地做一些事情- 有意识的教师不断的思考希望学生达到什么目标，思考自己所做的每一个决策 怎样促进学生达到这些目标。 有意识的教师值得, 最大程度的学习不是偶然发生的， 千里之行始于足下。 许多教师让一个学生在黑板上费力地解题,而班级的其他同学则无任何重要的事 情可做。一个有意识的教师在让一同学在黑板上做题的同时让其他的所有同学也一 起解决该题目,一起比较答案与方案正确与否。 许多中学教师