8匆匆教案.doc

匆匆教案一教材分析匆匆这篇文章是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文课文围绕匆匆二字运用多种修辞手法细腻刻画了时间的流逝表达了作者对时间匆匆流逝的无奈与惋惜之情本文是习作单元的第一篇精读课文根据本单元的语文要素在教学时不仅要引导学生感受作者对时间流逝的无奈惆怅重在体会作者是怎样来表达这种情感的二教学目标1会写藏挪等生字通过比较的方式感受叠词的特点掌握头涔涔泪潸潸匆匆等词语的含义及用法2通过了解课文内容正确流利有感情地朗读课文并尝试背诵3通过抓住关键句段联系生活实际通过感受自己的小学时光体验并感悟时光的流逝并结合文章体悟作者的情感引发在匆匆的时光里留下不朽的痕迹的思考三教学过程一导入师现在同学们都已经读六年级下学期了小学生活也已经接近尾声了在过去的小学时光里同学们有没有什么宝贵的回忆呢请同学们来分享一下口头言语实践小学时光给我带来了许多快乐的回忆小学时光给我带来了许多幸福的回忆小学时光给我带来了小学时光给我带来了师可是过去的时间都已经过去了它们都一去不复返了朱自清也曾经这样感叹他的日子都一去不复返了现在请同学们认真阅读匆匆这篇课文读完这篇课文聪明的你能不能告诉朱自清他的日子为什么一去不复返了学生阅读课文二初读有声读准字音把握课文内容阅读任务自由读课文读准生字读通句子思考课文主要写了什么1叠词教学PPT出示我不禁头涔涔而泪潸潸了师头涔涔泪潸潸什么意思三点水跟水有关师一个成年人头上布满了密密的汗珠眼里泪水不止你想象一下他心里是什么感受口头言语实践师生配合朗读诗句1师当诗人张籍面对羁旅的孤寂无处诉说时他写下了读生月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠师诗人不禁头涔涔而泪潸潸了诗句2师当王维离别的愁绪掩盖心头他说生读劝君更尽一杯酒西出阳关无故人师诗人不禁头涔涔而泪潸潸了师如果改成我不禁头上流汗眼里流泪读起来还美吗你知道为什么吗用了叠词就有了节奏所以读的时候觉得优美有节奏课文中还有这样的叠词吗请你在文中圈一圈学生交流课件出示齐读匆匆渐渐空虚默默里算着头涔涔泪潸潸斜斜的太阳轻轻悄悄地挪移了茫茫然跟着旋转默默时伶伶俐俐赤裸裸白白走这一遭师时间白白默默匆匆渐渐斜斜甚至是轻轻悄悄伶伶俐俐地过去了让我们不禁看到了时间流逝之貌听到了时间迈步之声是啊叠词里有节奏有韵律藏着画面还藏着感情呢下面请大家再拿起课文美美地读一遍吧并试着完成刚才的第二个阅读任务课文主要写了什么小结叠词美在声音美在姿态美在情感这篇文章六百字有十五六个叠词呢所以我们我们朗读起来有节奏的美感而这种美要通过朗读来感受请大家再拿起课文美美地读一遍吧并试着完成刚才的第二个阅读任务课文主要写了什么2师我们先不急于交流这个问题你是注意到这句话我们的日子为什么一去不复返呢这句话在文中出现过几次分别出现在哪你有什么发现首尾呼应师作者通过首尾段落的发文两次写了这句话首尾呼应作者想要重点表达的意思时间一去不复返质疑中间部分写了什么呢预设时间怎样匆匆过去以及我的感受小结课文通过首尾段落的发问和中间段落具体描写时间匆匆流去一去不复返三再读有疑聚焦写法过渡作者就像一个我们的忘年交他不停地说不断的问全篇一共有多少个问句11这么多问句你见过吗这是我们这篇散文的一大特点主要集中在文章的第一和第四段这么多问问的是什么这些问有什么特点表达了作者怎样的内心感受呢1一连串问句表达情感1聚焦第一段师时间拉回到1922年的3月28日一个春天又来了朱自清先生临川而立他看着想着读句子燕子去了有再来的时候杨柳枯了有再青的时候桃花谢了有再开的时候师你有发现这文字的背后藏着什么春天来时的画面师短短的语句里有丰富的滋味和画面于是他继续向远处望着浮想联翩太阳落了有月亮缺了有的时候但是日子去了却没有再来的时候于是作者忍不住问学生读句子但是聪明的你告诉我他又不断追问是有人问从这些问句了你体会到了作者怎样的内心聚焦两个设问句作者连续两个猜测性的回答体现了他内心的着急紧张师古人云花有重开日人无再少年作者就是在这不断的追问里说出了自己深深的惆怅与无奈让我们就把这无奈的情绪送进文字中一起来读一读这一段齐读聚焦第四段师就是在这样的追问中作者问的深切问的疑惑而在第四段中作者忍不住发问六次表达了作者什么感情呢设问难以把握时间的惆怅继续追问我留着些并再次强调我何曾留着游丝样的痕迹都未留住多么让人苦闷压抑连用两个赤裸裸的发问将压抑在心中的苦闷仿徨表露的更彻底在情感郁积到最痛苦时作者突然质问自己但不能平的为什么偏要突出了他的不甘沉沦水落石出破云见日之感师是啊前面的惆怅与无奈此刻都化成了不甘不愿不想不能白白走这一遭所以他要问但不能平的作者不想白白走这一遭他想如何走这一遭口头言语实践偏偏要走一回潇潇洒洒实实在在踏踏实实轰轰烈烈师这一连串的问句节奏紧凑直接强烈的表达了作者的不甘不愿不能让我们把这种感觉送进去读出作者这六次追问的扣人心弦齐读第四段师读完这些问句你与什么感受吗你的感觉就是作者要表达的感受这一连串的问句是作者对自己内心不断的叩问一问一锤直击心灵这些文字不仅吸引我们的目光更容易引起我们的共鸣水落石出破云见日之感小结学了这两段文字我们知道了作者是怎样来表达情感的板书一连串的问句直接表达2具体的形象来表达情感过渡学了一四两个段落我们知道了作者是通过一连串的问句来直接表达情感的这样表达可以引起读者共鸣感情自然流露那么二三两个段落呢表达了作者怎样的内心感受呢你是从哪里体会到的默读二三段将日子匆匆而过的语句画下来体会作者是如何表达真情实感的把你的理解写在相应的句子旁边第二段有些同学关注到了第二段我们一起来看一下八千多日子一滴水八千多日你看得到吗针尖上的一滴水呢问如果让你用一个去形容八千多日你会说什么很多很久很长可是作者把它比作了针尖上的一滴水你感受到了什么遗憾夸张来不及反应师八千多日是针尖上的一滴水那再20年了两滴水四十年呢人生能有几个二十年一生只有四五滴水你有什么感受师正是这一悠长一渺小的对比中我们读出了作者深深的遗憾惋惜八千多日子那是人生多少丰富的滋味啊那是14岁时和父亲定居扬州欣喜的滋味那是19岁考入北大无奈父亲失业祖母病逝不得不提前毕业的艰苦滋味那是21岁时走在五四游行的大街上青春壮丽的滋味这种种的滋味都在这一悠乎间匆匆而过作者怎能不怅然修辞比喻对比情感无奈伤感小结时间是看不到摸不着的东西是非常抽象的但作者却用具体的熟悉的事物来写就使时间变得具体可感了过渡八千多的日子在时间的流里犹如一滴水在大海中是如此微不足道流逝的无声无息那么作者又是如何来写一日的流逝呢一日师八千多日匆匆离去那么一日呢作者又是如何来描绘的呢请你圈圈画画从这一段里你又体会到了什么样的情感想象一下朱自清先生写下这段文字时是什么心情你能不能当一下朱先生的知音忧伤留恋惆怅惘然无奈你能把这些复杂的情绪读出来吗ppt出示第三段思考时间在什么时候从什么地方流逝圈画出来看着这些词你有什么发现吗师这些小事你们都会做吗可是你们把它们写进文章了吗大概不会朱自清先生就是把这样的小事一一写出来汇聚成了时间的流问你还从哪里时间的匆匆找动词的变化师作者越来越紧张越来越焦急饿心情就藏在这灵活多变的动词里和这一件件小事里二这文字的背后我们体会到了作者深深的遗憾和惋惜让我们再一起来读一读这段话一起在作者娓娓道来的诉说中感受配乐读预设作者所选择的都是日常生活中经常看到的东西经常做的事情这些平常的生活场景却也是我们经常忽略的细节时间又是怎么流逝圈出动词从这些动词中你感受到了什么预设拟人的修辞手法时间好像一个小孩在人们不知不觉中轻轻悄悄地流逝令作者感到惆怅感慨反思你的时间是怎样的从你的身边一点一滴的溜走的呢画时间流逝图结合自己的经历说说时间像什么言语实践在我们的实际生活中时间还会在什么时候从哪里怎么流逝聊天的时候时间从嘴边写字的时候时间从的时候时间从齐读第三段小结作者虽然没有直接说伤感惆怅这些表达情感的词但是他把抽象的时间写进这些平常到让人不易察觉的生活场景中不仅使时间的流逝变成了具体可感的画面也让我们体会到了作者的情感这就是板书生活化的事例寓情于景四迁移写法表达匆匆珍惜时光的主题跨越百年放在当下依然有它重要的现实意义朱自清先生24时感慨时光匆匆写下这篇名篇散文回想一下自己12年四千多日子已经在你手中过去六年的小学生活也即将告一段落你又是怎样感慨时间的匆匆呢请你写一写言语实践六年的校园生活你又是如何感受时间的匆匆呢请你用喜欢的方式写一写温馨提示你可以用一连串的问句来直接表达你对时间流逝的感触也可以仿照第三自然段用生活中具体的事例来表达情感春去秋来季节是匆匆的踏上行程脚步是匆匆的是匆匆的写字的时候日子从书本上过去时间是匆匆的的时候日子从过去是匆匆的学生作品展示师选取生活中的小事洗刷睡觉课间放学回家这一件件写来时光匆匆溜走吧无形化为有形让我们感受到了描摹背后对时间的不舍和眷恋五总结时间匆匆悄无声息流过今天的少年又将如何呢我们当只争朝夕先生那独诉衷肠的问深切有形的答看似不经意却是最扣人心弦的真情实感这篇匆匆你们喜欢吗我也很喜欢朱自清的散文往往语言朴素精炼文笔清新如如水自然如风令人回味无穷朱自清的成功之处是善于通过精确的观察细腻的抒写出对自然景色的内心感受希望同学们学习这篇课文的写作手法做一个热爱生活的人用你智慧灵巧的笔书写自己华美的文章四板书设计匆匆朱自清一连串的问句直接表达时间一去不复返无奈惆怅不甘生活化的事例寓情于景