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生火
上传于：2024-06-23
《月光曲》教学设计
学习目标
知识与技能：
1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
过程与方法：
1．以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。
2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。
情感态度价值观：
感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
学情分析
六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
学习重点
重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
学习难点
难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
教学时数：一课时
教学准备：
百多芬个人资料简介（百度） 《月光曲》音乐
二胡名曲《二泉映月》 《命运交响曲》
教学过程
一、【情景导入，激发兴趣】
1、播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。
2、今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。板书课题。
3、你对百多芬有多少了解呢？学生根据搜集材料进行汇报。
教师显示贝多芬资料：（百度搜索）
二、【熟读感知，唤起情感】
1、在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文。（插入音乐伴奏）
2、学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。
3、多媒体显示：
1.须记住的字词。（教师圈划重点、男鞋生字词语）
传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼
2.完成句子，表达自己的阅读感受。
①贝多芬是一个_____________________的人。
②《月光曲》是一首_____________________的曲子。
3.用一句话概括本文的内容。
三【自主质疑，品味探讨】
1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。
2.多媒体显示预设问题：
①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？
② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？
③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？
④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？
四、【自主训练，升华感情】
1、多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？
①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。
②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。
③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。（教师播放画面视频，加深学生的联想和想象）
④这些景象真的在茅屋外面发生了吗？
⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？
2、多媒体显示：
景——莱茵河畔的农