统编版五年级上册语文第3单元 快乐读书吧：从前有座山 教案.doc

快乐读书吧：从前有座山
本册“快乐读书吧”以“从前有座山”为话题，引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般单篇篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。 教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。 导语把“从前有座山”这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事的口头性的根本特点，另一方面是唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。 “你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过列举中外民间故事中的典型形象和故事，如田螺姑娘、徐文长、列那狐等，引导学生去阅读文本。本册“快乐读书吧”栏目比较特殊的一点是，并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。这是因为民间故事类的汇编作品非常丰富，这样编排使教师能够根据本班同学的实际情况，选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。 “小贴士”点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。这两个要素提示的都是民间故事的文体特点，如“固定的类型、重复的段落、寄托着朴素的愿望”，而非具体的读书方法。这是因为民间故事作为一种民众集体创作的口头艺术，不同于作家用书面文学所作的创造性表达。因此在阅读时应多注重感受它的整体特点，以及它背后反映的民众传统心理，而不要去细致地分析文字表述。 教材中的插图是非洲大地上的人们讲唱故事的情景，用优美的图画，再一次让学生直观地认识到，民间故事是民众在闲暇娱乐时讲述的，它反映了人们最朴素的愿望和心理状态。

1．通过“从前有座山”这个耳熟能详的故事，产生阅读民间故事的兴趣。 2．通过自主阅读世界各地的民间故事，初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 3．通过充分阅读，感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点 了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 教学难点 感受阅读民间故事的快乐，分享课外阅读的成果。
在本单元教学开始就开启阅读之旅，让学生充分阅读，并在此过程中适时指导。 1．组织导读活动 提供阅读保障。要保证课外阅读活动的顺利进行，要让学生有书读，可以一人读一本，也可以几个人读一本。教师还可以带领学生到图书馆借书，让学生在班内以小组为单位轮流阅读，保证每位学生都能享受阅读的快乐。 激发阅读兴趣。民间故事对学生来说并不陌生，教师可以利用多种方式，激发学生的阅读兴趣，如利用动画片和影视作品激趣，利用课外活动激趣。 2．学生自主选择，完成初次阅读 在激发阅读兴趣后，教师可以让学生根据书名和目录，自主选择最感兴趣的一本书阅读。本次“快乐读书吧”推荐了中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，教师可以让选择阅读同一个地区故事的学生组成阅读小组。阅读过程中，鼓励学生进行小组内和小组间的分享和交流，让阅读、分享与交流成为一种习惯。在学生自主阅读过程中，教师尽量不要干预，也不要给学生布置阅读任务，可以让学生记录下自己的阅读时间和收获。 3．激励学生持续阅读 在学生阅读完自主选择的第一本书后，教师可以先进行阅读方法的指导，布置阅读任务，让学生带着阅读任务，重读自己读过的第一本书；然后根据自己的情况，读完另外几本书。 在指导学生阅读民间故事时，教师要对教材中两个小贴士提示的内容进行重点指导。 指导学生观察民间故事情节模式化的特征。教师可以用欧洲民间故事举例，提示学生，不论是欧洲哪个地区的故事，一个故事的内部常常有重复的情节，故事与故事之间也常常有相似的结局。 指导学生注意民间故事主人公的特征。教师一方面可以和教材的民间故事单元结合，让学生认识到，民间故事的主人公都具有相似的性格特征，如牛郎和海力布都很勤劳、善良，其他中国民间故事的主人公也多是如此；另一方面，教师还可以提示学生，民间故事中出现的动物也都有固定的形象，很少发生改变。 4．组织读书交流活动 学生读完推荐的书目，完成了阅读任务后，可以开展读书交流活动。如读书卡交流展示、班级故事会或读书研讨会。 INCLUDEPICTURE"课前准备.TIF"
 1．组织导读活动，学生搜集中外民间故事，自主阅读。 2．教师准备多媒体课件。 INCLUDEPICTURE"课时安排.TIF"
 1课时 INCLUDEPICTURE"教学过程.TIF"
 板块一　创设情境，导入新课 1．用“从前有座山”这个故事导入，唤起听故事的美好回忆。 师：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……在很小的时候，爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事还有很多，今天就让我们一起来读一读吧。 2．学生简单交流阅读民间故事的乐趣。 3．过渡：同学们，课前老师安排你们阅读了中外的民间故事，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。 板块二　互动交流，分享内容 1．快速阅读《田螺姑娘》，巩固民间故事阅读方法。 (1)迁移运用本单元学习民间故事的方法，自己尝试读懂这个民间故事。 (2)结合图片，用自己的话说一说这则民间故事主要讲了什么。(提示：要按事情的发展顺序讲清故事的起因——有一个勤劳的年轻农夫，在耕作时捡回一个大田螺，养在灶边的水缸里；故事的经过——农夫耕作回来，发现饭做好了，菜烧好了，屋子也收拾干净了；故事的结果——隔壁的老太太告诉他是田螺姑娘来帮忙了) (3)学生展开想象，猜想故事后来会怎么样。讨论之后，教师出示书中的结局。 (4)对比探究，发现《牛郎织女》与《田螺姑娘》的异同。 主人公 帮助者 经历的磨难 结局 《牛郎织女》 《田螺姑娘》 (5)教师小结：民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，而且它还寄托着人们朴素的愿望。 2．回顾外国民间故事，导读外国民间故事。 (1)出示图片，引出外国民间故事。 (2)师：在之前的学习中，我们已经形成了3个阅读小组，分别阅读了中国地区、非洲地区、欧洲地区的民间故事。请先和小组成员