第19课《苏州园林》教学设计.doc

19苏州园林 教学设计 教学目标： 1、了解课文总说和分说的说明顺序 2、通过学习本文运用多种说明方法说明事物，让学生体会说明语言生动形象的特点 3、指导学生阅读和鉴赏的方法，培养学生讨论、探究的自主学习能力，由课内向课外延伸，引导学生探究的习惯。 4.激发学生热爱中国古老园林的感情 教学重点： 理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。 教学难点： 初步鉴赏能力的培养 教学过程 一、导入  齐读课题，师讲述文章背后的故事： 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶先生写一篇序文，序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。因为文章太好了，《百科知识》编辑部知道后，便要求让他们先发表，于是这篇序文，发表在《百科知识》1979年第4期上。至今摄影集不见出版，这篇《苏州园林》却成为了初中课本里最经典的课文。 今天，我师姐任职深圳出版社想要重启苏州园林摄影集编辑之路，我们一起组成《苏州园林》摄影集文案策划小组。 二、策划总要求： 出版社的要求就八个字：屏显：“因文制宜 自出心裁”。指生读。 出示课文重点词语注释（因课下注释没有，故补充）： 因地制宜：根据实际情况制定适当的措施。别出心裁：出自于自己的创造。 说说你对出版社要求的理解。 小结：策划既要依据文章内容而来，又要有自己的创造，这是语言智慧。 三、活动一：拟写主标题 幻灯出示：（        ）——苏州园林摄影作品集 要求：从文中找概括性语句进行自己艺术改造。三分钟阅读，思考。 预设：园林艺术的标本 完美的图画 人在画中游 摄情画意 …… 小结：抓住了“画”这个词，就抓住了苏州园林总的特点，书中哪一句话概括了苏州园林的特点，（关键处有提示词语） 师引导：这是叶圣陶介绍苏州园林时打的最经典最重要的比方，准确地抓住了苏州园林的特点，游览者就能简单明白地拿到了欣赏苏州园林的钥匙。（要求学生记上笔记：打比方） 四、活动二 拟写摄影集目录。 1.师出示一批美丽园林图片，考虑如何编辑（增加苏州园林感官经验，学习分类别的说明方法）。 引导纷乱美丽的图片，需要整理，就需要分类别了，围绕“一幅完美的画”这个特点，作者是如何分类展开的呢？ 2.指导学生在文中划出关键句，并调整重点词语。 为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 板书： 亭台轩榭   假山池沼   花草树木  花墙廊子 大家能看出顺序来吗？ 逻辑顺序，逻辑拯救大脑，大脑清爽，编辑起来便不混乱。 3.引导学生将刚才出示的照片分类。 明确：一幅完美的照片，是不同景物搭配，映衬的结果，是不可分割的整体，分类只是编辑整理的需要，不绝对，选择并不唯一。 4.师引导理理解分类别的说明方法，我们通过实际操作理解了分类别可以帮助杂乱的事物有秩序，起到了整理事物，整理思维的作用。引导学生记下——分类别。 五 拟写每一辑的推荐语 1. 提出任务要求：激发读者兴趣，引导读者审美。 （1）目标读者群是在深圳这座城市里打拼的白领工作者，他们远离家乡，每天在压力下，快节奏的工作，想想他们的需求是什么：同理心（可以尝试着如果你离开家里，住宿在学校，每天生活紧张，还得跟同学比排名） 预设：身在城市，渴望自然，内心渴望闲适，自然，宁静。 激发兴趣有时候就是满足需求，推荐语要适当地使用这些关键词。 （2）引导读者的审美，让他们能欣赏园林的美。 参考原文，抓住审美关键词： “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” 理解“讲究”的意思：特别重视。 园林建筑者特别重视的地方，便是我们需要特别鉴赏的地方。 板书：布局  配合  映衬  层次（提醒在推荐语中记得使用） 2.示例：有两个学生已经写好，编辑已经采用了给大家看看： 花草树木：花草自由，树木映衬，生命一片繁华欢悦。 花墙廊子：在“隔而未隔，界而未界”的层次间创造一片深远的栖息之地。 指生读，同桌说，联系课文，你觉得好在哪里，出示图片感受。 整理好推荐语标准： 因文制宜，自出心裁； 引导读者审美，激发读者兴趣。 3. 根据标准，给老师打分： 幻灯出示： 亭台轩榭：在不对称中享受趣味。  打分，联系课文，修改。 预设：在不对称的布局里享受生命自然的乐趣。 引导不对称的布局为什么会有自然之趣，用作比较的方式，感受图片。 再举三个建筑的图片，你们肯定能轻松地选择出哪一个是苏州园林来。 在这样的建筑里，生命确实容易恢复自然灵动的状态。 4.自我创造。 小组讨论： 1.同桌以喜欢的形式读“假山池沼”部分（指名读、齐读、轮读都可）； 2.谈论确定推荐语。 要求：因“文”制宜，自出心裁，激发读者兴趣，又能引导读