19《苏州园林》教学设计.doc

《苏州园林》教学设计 【课标内容】 《苏州园林》在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中体现的内容是： 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2.阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。 3.阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 【教材分析】 本课是部编版八年级上册第五单元的第二课，本单元共有四篇文章，《苏州园林》和《中国石拱桥》是教读课，《蝉》和《梦回繁华》是自读课。本单元是以说明为主的文章，语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚；抓住事物的特征，以确定说明的重点；学习和掌握各种说明方法，如列数字、作比较、打比方、举例子、风类别等，了解说明文语言准确、严密的特点。 《苏州园林》介绍中国古代建筑，通过本文的学习，学生学会如何抓住主要特征，将事物介绍清楚；学习和掌握多种说明方法，体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。这些也与本单元的语文能力教学点相吻合，因此，作为教读课文，本课对整个单元教学有着举足轻重的作用。学生能否通过本课的学习掌握以上知识和方法，获得相应的说明文阅读能力，对自主学习后面两篇自读课文起着关键作用。 【学情分析】  学生在小学阶段已经接触过一些说明文，但是比较简单，这是学生进入初中后第一次系统深入地学习说明文，所以，要指导他们抓住重点，结合文章的具体特点，进行有针对性地学习，同时把握说明文的特点，学会阅读、写作说明文。 八年级学生学习说明文，难免会感到枯燥、乏味。因此需要根据教材内容的要求，从适当的角度去寻找学生学习的兴趣点，创设教学情境，调动学生学习积极性，激发学生对所学内容的兴趣。 【教学目标】 1.通过阅读、理解和感悟，把握文章内容，理清文章说明顺序。 2.反复品读，理解文章用语的准确、严谨、生动的特点。 3.学习文章抓住特征说明事物的方法，赏苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 【教学重点】 1.苏州园林的整体特点，作者是从哪几个方面具体展开说明的。 2.理清文章说明的顺序。 3.学习文章运用的多种说明方法，体会说明文语言的准确、严谨性。 【教学难点】 文章的说明顺序 【教学方法】 讲授法、感悟法、探究法。 【教学媒体】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】                        一、引入新课 同学们，我们曾经学过以记叙为主要表达方式的文章，我们叫它记叙文。在小学时我们也曾学过以说明为主要表达方式的文章，就是说明文。现在，我们就来一起回顾一下关于说明文的知识吧！那什么是说明文呢？ 【设计理念】好的导语对于一节课来说至关重要，可以有效地吸引学生的注意力和兴趣，便于课堂学习的顺利开展，让学生很快进入学习状态。我的导语直接引题，同时提出问题，让学生开始思考。 二、回忆说明文的知识 多媒体出示： 1.说明文的概念： 说明文是一种以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文本。 2.说明文分类： 根据说明对象不同，可以分为： 事理说明文（抽象事理）和事物说明文（实体事物）。 （举例说什么是事物说明文，比如说“苏州园林”就是实实在在的建筑，就是事物说明文；而“克隆技术“说明的是抽象的技术，就是事理说明文。） 3.说明的顺序： 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 （重点解释逻辑顺序： 逻辑顺序即按照由原因到结果，由主要到次要，由现象到本质、概括到具体的顺序来介绍说明对象的说明顺序。） 4.常见的说明方法 列数字:用数字来说明介绍事物。 作比较:通过对比来突出事物的特点。 打比方:用比喻的方法来介绍事物。 举例子:通过列举事例来介绍事物。 下定义：用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。 分类别：将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。 列图表：用表格、示意图、图片、照片等作为辅助手段来说明事物或事理。 引资料：引用名言警句、诗词文献、成语典故、谚语俗语、历史传说以及其他有关资料来说明事物事理，可以增强文章的说服力，还可使说明生动。 【设计理念】虽然学生在小学已经接触过说明文的一些知识，但因为时间比较久远，学生会有遗忘，所以我刚开始就出示了关于说明文的定义、说明的顺序和说明的方法，为下面的学习做准备。 三、出示本课的学习目标 1.找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。  2.明确本文的说明顺序。  3.本文的说明方法。 四、简介作者 课件出示 叶圣陶: (1894—1988),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。 【设计理念】学生在七年级是已经对叶圣陶先生有所了解，为了节省时间，所以用课件直接展示。 五、检查生字预习情况     给下列各字注音： 轩 榭     池沼 丘壑    嶙峋 镂空    蔷薇 重峦叠嶂 【设计理念】这些是学生容易读错写错的字，提问两个学生写在黑板上，其余学生写在练习本上。因为用课件的形式出示，很容易就一晃而过，动手写一写，加深印象。 六、结合课文解释下列词语 标本： 因地制宜： 别具匠心： 嶙峋： 重峦叠嶂 琢磨： 【设计理念】这几个词语也是我精心选择的，比如“标本”让学生知道苏州园林是我国各地园林的典范和代表。“琢磨”有两个意思，读“zhuó mo”时是“琢和打磨”之意，读“zuó mo”时是“思考，研究”之意，根据它在本文中的意思，学生自己选择读“zuó mo”。 七、学习课文 1.师问：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林，你觉得——苏州园林就像……（课件出示） 生思考后作答。 明确：一幅幅优美的图画。    【设计理念】让学生先欣赏照片，通过图片感受苏州园林的美，同时又与文章内容结合起来。 2.学习第一段： （1）哪个词最能说明苏州园林的重要地位？ 生思考后回答。 明确：“标本” （2）标本在这里是什么意思？ 明确：这里有典范、代表的意思。 【设计理念】这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性，让学生明白苏州园林的重要地位。 3.通读全文：课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？ 生回答第一个问题：“务必是游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”     生回答第二个问题，并把关键词板书在黑板上： 讲究亭台轩榭的布局（3段） 讲究假山池沼的配合（4段） 讲究花草树木的映衬（5段） 讲究近景远景的层次（6段） 4.师提问：作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段？这三段主要是从哪几个方面来说明苏州园林的？ 生回答，师归纳： 注意角落的图画美（7段） 注意门窗的图案美（8段） 注意色彩的搭配（9段） 师明确：作者不仅写整体，也写局部。先从主要的方面写起，再写次要的方面，这种说明顺序就是我们刚刚学习过的从主到次的逻辑顺序。 【设计理念】作者先总说苏州园林美得就像是一幅幅美丽的画，然后再从七个方面分别说它如何美得像一幅画，先主后次，逻辑顺序，抽象概念落实到具体内容中，让学生更好地理解掌握。 5.课文的最后一段说它“可以说的不止以上这些”，这样写有什么作用呢？ 生回答。 师明确：给读者想象的空间，留有余地。把最后一个自然段算上，本文的结构就是先总，然后分，最后再总。 【设计理念】这个环节的设计是让学生对文章内容有整体的认识，从整体上把握文章的总分总