19《苏州园林》教案.doc

《苏州园林》 教案 学 校： 年 级：八年级 科 目：语文 主 备： 审 核：八年级语文组全体成员 时 间: 【课程标准解读】 《义务教育语文课程标准》总体目标与内容中提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”初中语文新课程标准（人教版）中第四学段（7—9年级）对本课的阅读要求： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在中的意义和作用。 4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 8. 阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 10.了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。 【教材内容分析】 《苏州园林》是人教版八年级语文上册第五单元的第二课。本单元主要学习说明性文章的写法，兼以在领略建筑、园林之中，激发学生热爱祖国文化之情。通过对本单元第一课《中国石拱桥》的学习，学生已经积累了一定的说明文知识，但是对说明性文章阅读的兴趣还是不高。所以教学本课时，要选好切入点，既要欣赏苏州园林之美，又要学习文章的写法之妙，以提高阅读兴趣，又掌握阅读的方法。 【考纲及考题分析】 ①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。③或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 1．上文说明的对象是苏州园林的 。 答案：假山和池沼 树木 考纲说明：本题侧重考查“整体把握文章大意，从中获取重要信息”，考查的水平层次为“分析综合”。 2．“这就一年四季不感到寂寞”中的“寂寞”在文中是 的意思。 答案：单调或冷清等 考纲说明：本题侧重考查“领会并能做简单的解释”，考查的水平层次为“理解”。 3．请用“∥”将第一段划分为三层。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 答案：①// ② ③ // ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 考纲说明：本题侧重考查“整体把握文章大意，从中获取重要信息”，考查的水平层次为“分析综合”。 4．“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”请用第一段中的一个词语来概括“中国画的审美观点”： 。 答案：自然或任其自然 考纲说明：本题侧重考查“领会并能做简单的解释”，考查的水平层次为“理解”。 【学情分析】 通过对前文《中国石拱桥》的学习，学生对于说明文的有关知识有了一定的了解和掌握，《苏州园林》又是一篇条理非常清楚的说明文，叶圣陶先生的语言流畅而又通俗易懂，相信学生在学习本课时的难度应该不大。 【教学设想】 《苏州园林》比较通俗易懂，加之前面已经学过了说明文的有关知识，我从“了解苏州园林的有关知识和说明文的写法”两个方面进行设计，设计成两个课时。同时力求让学生学会总结阅读说明性文章的方法。 【教学设计】 教学目标： 1.有感情地朗读课文，解决生字生词，整体感知文章内容。 2.学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物特征的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。 3.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。 4.以苏州园林为标本，领略中国的园林文化，学会欣赏园林之美。 5.领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点： 1.把握苏州园林“图画美”的整体特点和本文的结构、顺序。 2.学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。 教学难点： 初步培养学生鉴赏美的能力。 教学方法 ：情境教学法、自主合作探究法、讨论法 教学时间： 2课时 教学准备： 教师准备：借助网络，搜集有关苏州园林的图片资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文，借助工具书，扫清字词障碍，并收集《苏州园林》相关的资料。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引入新课： “江南园林甲天下，苏州园林冠江南“”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久,吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林,可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。(板书课题:苏州园林) 二、合作探究，获得新知： 1.了解作者： 叶圣陶，1894年出生，我国现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。其代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。 写作背景： 叶圣陶先生，原籍江苏苏州吴县,22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老75岁高龄为香港一家出版社介绍苏州园林的摄影集写的一段序文，文章原题为《拙政诸园寄深眷一一谈苏州园林》，从“诸”字可以看出，本文写的是苏州拙政园等许多园林，从“谈”字可以看出文章是说明文。后来在编入语文课本时删去了文章的第一段,题目改成了《苏州园林》。 3.积累生字词： (1)读准下面加点字的读音： 倘(tǎnɡ)若 鉴(jiàn)赏 轩榭(xuān xiè) 镂空(lòu) 重峦叠嶂(zhànɡ) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 斟酌(zhēn zhuó） (2)解释下列词语： 嶙峋：本文指山石等突兀、重叠。也有形容人消瘦的意思。 斟酌：考虑事情或文字等是否可行或恰当。 鉴赏：鉴定和欣赏。 因地制宜：根据不同地区的具体情况，制定适宜的方法。课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰、峭壁， 败笔：字写得不好的一笔，画中欠缺的地方，诗文中表情达意差的地方。 别具匠心：另有一种巧妙的心思 自出心裁：出于自己的创意和裁断。 展示成果，分享快乐： 1.作者对苏州园林的总体印象是什么？ 明确：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 2.苏州园林的总体特征是什么？ 明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3.快速阅读第2-6段，概括每段的主要内容，并列出提纲。思考这几段之间存在什么关系？ 明确:第2段：总说苏州园林的共同特征；务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完 美的图画； 第3段：讲究亭台轩榭的布局； 第4段：讲究假山池沿的配合； 第5段：讲究花草树木的映衬； 第6段：讲究近景远景的层次。 明确：第2段是从整体上概括，第3-6段是对局部的具体说明。 4.默读第7-9段，看看重点写了哪些内容？ 明确：这三段依次说明苏州园林的图画美、图案美、颜色美。 5.体会多种表达方式的运用： （1）本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。 明确：第1句是说明，说明花草树木映村方面的图画美。第2句是描写,描写了俯下的高树和仰起的低树交相辉映的情最，富有动态、给人以层次感。第4句中“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论,阐明这样裁种的艺术效果。 （2）还能在文中找到运用多种表达方式的例子吗? 明确：第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 6.品读文章，分析本文采用了哪些说明方法？ 小组交流，教师引导学生明确，本文采用的说明方法有以下几种: （1）分类别:如“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合,讲究花 草树木的映衬,讲究近景远景的层次”。 （2）作比较:如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的......苏州园林可绝不讲究对称”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”。 （3）作引用：如“....游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 （4）举例子：如“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木......”“阶砌旁边裁几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”。 （5）列数字：如“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美”。 四、拓展延伸，总结提升： 本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，为什么不采用空间顺序而采用逻辑顺序? 明确：因为本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，因此,不能像介绍某个地方的说明文那样按照空间顺序来说明，而要在高度概括的基础上从整体到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物分项进行说明,所以采用逻辑顺序。 五、巩固新知，有效练习： 1.概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。 2.分类：依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。 3.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 4.结构：说明文常见的结构形式有:“总一一分”式、“总一一分一一总”式、“分一一总”式、并列式、递进式等。 5.说明方法：下定义、举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、画图表、作引用等。 6.语言特点：准确性、严密性。 板书设计:  四 亭子回廊不对称(自然之趣) 个 假山配花木、活水配桥梁(自然美) 讲 高低俯仰生姿(映衬美) 究 隔而不隔、界而未界(层次美) 完美的图画 细 角落—— 图画美 节 注门窗一一图案美 处 色彩一一淡雅美 理