2020-2021学年 统编版必修《中外历史纲要》下 第5课古代非洲与美洲 教学设计.doc

历史必修《中外历史纲要》（下）第二单元《中古时期的世界》 第5课 古代非洲与美洲 教学设计 一、教学理念 全面贯彻党的教育方针，发挥历史课程立德树人的教育功能，使学生能够从历史的角度关心国家命运的同时，关注世界的发展。以唯物史观为指导，对人类历史发展进行科学的阐释，认清历史发展规律，形成正确的价值观和历史观。增强对祖国、对中华民族、对中国共产党和中国特色社会主义道路的认同，增强学生的世界意识，扩宽国际视野。培养和提高学生的历史学科核心素养，逐步形成具有历史学科特征的必备品质与关键能力。 二、教材分析    《古代非洲与美洲》是历史必修《中外历史纲要》（下）第二单元《中古时期的世界》的第三课时，即第二课时的欧洲与亚洲后，讲述中古时期的非洲与美洲，教材包括“古代非洲文明”和“古代美洲文明”两个子目。 本课教材按照地理位置和文明产生的顺序，先讲述撒哈拉沙漠以南非洲的文明，接着讲述古代美洲文明。主要包括古代非洲的阿克苏姆、桑给巴尔、蒙巴萨、摩加迪沙、加纳、马里、桑海等，以及古代美洲的玛雅、阿兹特克和印加文明，涉及到的地区、国家和文明较多。非洲与美洲作为两个独立的大陆，历史上较少受到外界的影响，相互之间也没有任何交往，但他们都创造了自己的文明，说明人类文明可以在独立的条件下产生，并且会创造出相应的制度。 三、教学目标    1.教学目标    学生通过对教材内容和补充材料的阅读分析，思考回答相应问题，了解古代非洲文明与古代美洲文明的表现，并能总结提升古代非洲文明的其主要成果和区域性特征，探究分析古代印第安文明衰亡的原因。认识到“每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点”。    2.教学重难点      教学重点：古代非洲文明与古代美洲文明的表现    教学难点：总结古代非洲不同文明的特征，分析古印第安文明衰亡的原因 四、学情分析    学生除了对玛雅文明有所了解，对古代非洲文明和古代美洲其他文明知之甚少，而且本课涉及到的国家地区较多，增加了学生学习的难度。不过，因为古代非洲尤其是古代美洲文明具有神秘性、传奇性，可以激发学生学习探究的好奇心与兴趣。 五、教学方法    图片分析、学生讲解、史料分析、问题探究 六、教学过程    （一）导入新课    展示津巴布韦和墨西哥国徽、国旗，设问为什么这两个国家会把这样的元素设计到自己国家的国徽、国旗上呢？ 学生活动：学生根据已知的知识回答或者猜想。 设计意图：通过这两个国家国徽、国旗上石头城和“鹰叼蛇”元素展示，激发学生学习探究的兴趣，建立起历史与现实的联系。 （二）古代非洲文明 1.出示古代非洲文明图示，请同学结合地图分区域指出古代非洲的主要国家或文明，并概括其分布特点。 学生活动：学生能够结合地图从北非、东非、南非、西非等不同的方位说出代表非洲文明的国家，并在老师引导下概括出其分布广泛的特点。 设计意图：锻炼学生读图能力，了解古代非洲文明的概况，并指出古代非洲文明指的是撒哈拉沙漠以南的非洲。 2.班图人开创古代非洲文明。出示班图人迁移路线，并结合教材第27页，指出班图人在农业、手工业和畜牧业发展上的表现。 学生活动：学生结合教材和地图说出班图人的贡献。 设计意图：了解班图人的大迁徙运动奠定了非洲文明的基础。 3.南非地区——津巴布韦。展示津巴布韦地理位置和“大津巴布韦”遗址图片，由老师介绍其情况。 4.东非地区。展示阿克苏姆方尖碑等有关阿克苏姆王国的图片，出示摩加迪沙相关史料，分析其特点。 （摩加迪沙）是一座极大的城池。当地人有很多骆驼，每日屠宰数百峰。他们有许多绵羊。他们是一些强悍的商人。当地出产的布匹，以摩加迪沙布出名，是无上珍品，运销埃及等地。                    ——【摩洛哥】伊本·白图泰著，马金鹏译  《伊本白图泰游记》 学生活动：学生依据史料分析摩加迪沙是城市国家，手工业和对外贸易发达的特点。 5.西非地区。图片展示西非王国的地理位置以及马里国王“曼萨·穆萨”图片，出示有关西非历史史料，并设问西部非洲文明的特点。    西非北部属于撒哈拉沙漠，中部属于苏丹草原，南部为上几内亚高原。西非不产盐，大部分食盐需要从外部输入。另一方面，西非盛产黄金，黄金和食盐的相互需求，构成了西非与北非贸易的基础。通过繁荣的贸易往来，不仅在经济上富裕起来，而且受到北非先进文化的影响。      ——吴于廑、齐世荣主编《世界史·古代史编》 盐从北方来，金子从南方来，知识和学问，都得从廷巴克图来。       ——桑海国谚语 学生活动：学生根据资料总结，西非文明属于内陆国家，黄金资源丰富，控制南部商路发展经济，受北非文化影响，廷巴克图成为文化中心。 设计意图：学生了解津巴布韦为代表的南部非洲和以阿克苏姆、摩加迪沙为代表的东部非洲，以及桑海为代表的西部非洲情况，知道其特点，了解古代非洲文明尤其是东部非洲与其他文明之间是有联系的。 6.总结提升
   学生活动：师生共同讨论，总结古代非洲不同区域文明代表及成果和特征。
设计意图：用表格的形式对其成果和特征进行总结归纳，以加深对古代非洲文明的理解。 （三）古代美洲文明 1.出示古代美洲文明图示，请同学结合地图分区域指出古代美洲的主要文明。 学生活动：学生依据地图指出古代美洲文明代表。 设计意图：锻炼学生读图能力，了解古代美洲文明的概况。 2.神秘的玛雅文明。出示玛雅金字塔、玛雅数字和玛雅文字的相关图片，请同学介绍玛雅文明的情况。 3.
奇特的阿兹特克文明。图片展示“浮动园地”、特诺奇蒂特兰城地图等图片，学生阅读教材相关介绍，请同学介绍其情况。 4.富足的印加帝国。图片展示印加帝国相关图片，请同学介绍其情况。 学生活动：由课前做了准备的三名同学分别介绍玛雅文明、阿兹特克文明和印加文明的情况。 设计意图：为对古代印第安文明感兴趣的同学提供展示的平台，锻炼他们搜集资料、运用资料的能力，以及在课堂上展示表达的能力。学生了解古代印第安文明的大体情况，并概况其特征。 5.探究：印第安文明衰落的原因 材料1 在1520—1820年的300年间，西班牙人从美洲运回黄金250万公斤、白银100万公斤，总值约60亿元美元以上。而惨遭杀害的印第安人则有1000万。                                        ——《世界古代史辅助读本》（上海教育出版社）  材料2 流感不像钢刀那样寒光闪闪，但印第安人都躲不开它。……天花比所有的枪炮消灭更多的印第安人。四下流行的鼠疫正在使这些地区荒芜。受鼠疫感染的人都倒地身亡：鼠疫吞食人的身躯，啮噬人的眼睛，封住人的喉管。一切都散发出腐臭的气味。                                       ——《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯）  材料3 关于秘鲁和中美洲之间的相互关系，完全可以说，所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录，都是不可靠的。 ……人类学家博厄斯认为:“人类的历史证明，一个社会群体，其文化的进步往往取决于它是否有机 会吸取邻近社会群体的经验。……彼此之间的交流愈多样化，相互学习的机会 也就愈多。                         ——《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯） 学生活动：学生分析指出，西方殖民者的侵略、掠夺、屠杀，殖民者带来的疾病、瘟疫等灾害是印第安文明衰亡的直接原因，另外，文明本身孤立发展，内部之间缺乏交往、学习也是其衰亡的原因之一。 设计意图：学生通过阅读材料分析印第安文明衰落的原因。 （四）总结提升 请同学小结本节课的主要内容谈一谈，学完古代非洲文明和古代美洲文明，你有什么感受呢？ 学生活动：学生试着小结本节课内容，发表感受。 “每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点。文明无高低优劣之分，只有姹紫嫣红之别。应该秉持平等与尊重，摒弃傲慢与偏见，加深交流对话。”         ——习近平总书记在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上的讲