探析高级作文教学法.docx

探析高年级作文教学法 浙江临海市永丰镇中心校（３１７０２７）　叶巧琳 小学高年级对作文的要求趋向成熟化，要求学生摆脱低年级看图说话式的简单写作，进入娴熟的书面表达状态。明确学生的写作需求，探索与之相适应的作文教学方法是教师需要重点考虑的问题。 一、学生的实际水平与需求 作文要求的严格化最明显的表现就是字数要求的增多，这就给不少学生带来了难题：学生或者达不到字数要求，或者为了凑足字数，写的内容与作文题目大相径庭。这些现状的背后是学生无话可写的茫然状态，准确地说，是学生缺乏充实的写作素材。 例如，在一次五年级测验中，试卷的作文题为《当流星划过》：流星划过天空，每个人都有许愿的机会，如果愿望可以成真，你会许下什么愿望呢？请以《当流星划过》为题，写一篇作文。作文水平比较差的学生的作文很不理想，一个学生说他的愿望是当一名钢琴家，然后就不知道写什么了。 同样的，一名学生在作文中表示希望自己能快速长大，可以独自旅行，可以环游世界，还可以做自己想做的事情。虽然洋洋洒洒写了一大段，其实都是在重复表达相同的意思。这就是不懂得怎么写的问题。 其实，小学生活泼天真，这个世界对他们来说，新鲜的东西太多，加上小学生充满童真的想象力，因此并不缺乏作文素材，重要的是教会他们整理自己的素材，将它们运用到作文中。 至于“怎么写”的问题，说明学生在写作文时还带有口语表达的随性，不善于把握重点或者整理表达顺序，所以会出现重复表达、记流水账、语病多等毛病，使得作文索然无味。教师需要对症下药，教会学生写作文的技巧，提高学生作文的质量。 二、在生活中寻找素材 小学生的习作要求往往十分具体，给了明确的写作对象。例如，描写自然景观的题目《二八月，看巧云》，还有写人的题目《我身边的小能人》等。学生缺乏素材的现状背后实际上是作文细节的缺乏，也就是说学生往往记得事件，却不能用细节填充，作文自然干瘪短小。 所以，教师让学生在生活中寻找素材，是要让学生学会观察人物、观察环境、观察事物。例如，作文的题目是《记一次拔河比赛》，教师完全可以组织全班学生进行一次拔河比赛。教师将全班学生分成四组，前两组学生拔河的时候，另外两组学生给他们加油呐喊的同时，要注意观察拔河的学生进行了哪些准备工作，哪些学生拔河的时候很用力，手上和脚上的动作有什么；赢的一方为什么能够赢，他们是否开心，开心的表现是什么等。拔河结束后，参加拔河的学生和喝彩的学生进行轮换，举行第二次拔河比赛。比赛结束后，学生还要说一说自己拔河时的心情和感受等。 不同的学生在拔河中的体验不同，对比赛过程中的行为评价也自然不同。有的学生认为自己太瘦弱，拔河的时候被拉出去好多步，多亏强壮的同伴一直咬着牙坚持；有的学生认为自己这一组听从组长的安排组织了队形，大家齐心协力才能够获得胜利。 教师要教会学生养成边观察边感悟的习惯，这样观察到的事物才不会成为过眼云烟，并且留在作文中，成为具有特色、带有意义的情节内容，使作文变得充实。 三、作文技巧的教学 掌握一定的作文技巧是写好作文的基本功，它能够帮助学生组织自己的思路，对学生的表情达意起到锦上添花的作用。但是，写作技巧的教学不是万能公式的教学，没有办法通过证明、推理表达出来，教师只能提供学习的资源和方向的指引，让学生自己体悟。 笔者曾