统编版四年级上册语文教案-第8单元 口语交际：讲历史人物故事（含反思）.doc

口语交际：讲历史人物故事
　　本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延伸，目的是激发学生阅读历史人物故事的兴趣，进一步掌握复述故事，在搜集、了解、交流人物故事的过程中，学习历史人物的优秀品质，也进一步激发学生对我国灿烂历史文化的热爱之情。 教材内容分为四个部分。第一部分回顾了本单元即学生熟悉的一组历史人物故事，并用简洁的语言点明这些故事的特点和作用，引发学生对历史人物故事的兴趣。 第二部分提出了交际任务，让学生选择一个最喜欢的历史人物故事，在班级故事会上讲给同学听。故事会是中年级学生喜闻乐见的形式，可以提升学生对故事内容的理解能力和口头表达能力，还可以提升学生的聆听品质。 第三部分按照讲之前、讲的过程中、讲完之后的流程，提示了各环节的具体要求。讲之前要作好充分准备：要熟悉故事内容；提取和整理重要信息，写在卡片上；还要估计听众会有哪些疑惑，将相关说明准备好。讲故事时要注意一定的技巧：一是要注意语气和肢体语言的变化；二是为了避免想不起来故事信息，可以利用小卡片进行提示。讲完之后要加强互动，听众要积极评价，提出建议，讲述者要倾听建议。 小贴士提出了本次口语交际的学习重点。有关讲故事的练习，整套教材安排了多次。 一、二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级下册《趣味故事会》引导学生运用适当的方法，把故事讲得吸引人。本次《讲历史人物故事》明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”，意在引导学生在讲述时，可以根据故事内容，变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动的目标。“用卡片提示讲述内容”意在帮助学生顺利讲述，不遗漏故事的重要信息。

1．学习提炼重要信息制作小卡片，并能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2．能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。 3．在搜集、了解、交流历史人物故事的过程中，学习历史人物的优秀品质。
教学重点 1．学习提炼重要信息制作小卡片，并能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2．能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。 教学难点 能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。
1．课前准备，了解人物故事 为了保证学生在课堂上能够主动交际，活动之前，需要引导学生作好相应的准备。一是积极引导学生在课外阅读历史人物故事，通过比较，筛选出自己最喜欢的人物故事。二是可以引导学生将重要信息整理在小卡片上。可以用关键词记录容易遗忘的信息，如故事的主要情节、人物的重要言行，便于讲述时有顺序、重点突出；可以估计听众有疑惑的地方，如，故事时间、朝代名称等不太熟悉的内容，历史人物言行与现有价值观的冲突，以便讲述时作好补充说明。 2．梳理方法，开展故事会 本次练习提示可以用卡片提示讲述内容，因此，在教学中，可以先指导提炼重要信息制作卡片的方法，让学生将阅读的要点誊录在小卡片上。对于方法的梳理，还包括对讲故事的方法的梳理，本单元的课文都穿插了复述训练，教学中，可以引导学生回顾复述故事的方法，在此基础上，再来明确讲故事的方法。同时，也可以引导学生对评价标准进行梳理，在梳理的基础上明确讲故事的要求，让学生在准备和讲的时候方向更明确。 故事会的开展，则可以分步骤进行。首先，学生自行准备，根据梳理的方法和讲故事的要求，准备自己要讲的内容。其次，小组交流，即学生分小组，每个人轮流讲自己的故事，其他学生进行评价和给出修改意见，从而完善自己的内容。第三，通过自愿和小组选派优秀组员的方式进行全班展示。这样还可以保证人人都能参与，每个人的能力都能得到锻炼。
阅读自己喜欢的历史故事，并记录关键情节和关键词。
1课时
板块一　谈话导入，激发兴趣 1．谈话：“书籍是人类进步的阶梯”，我们国家历史悠久，文化遗产甚多，留下的史籍典册众多，记录的故事也更是繁多。如西门豹治邺、王戎不取道旁李、匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。本单元学习的几篇课文也都是历史人物的故事，哪位人物给你的印象更深刻呢？为什么？ 2．学生自由分享与指名回答相结合的方式，教师适时指导。 3．根据学生的回答进行总结，引导学生分享在课后还读过哪些历史人物故事。 4．学生自由分享。 5．导入：今天，我们就一起走进本单元的口语交际课——讲历史人物故事。(板书课题) 板块二　方法梳理，制作卡片 1．引导学生阅读教材上的内容，明确本次讲故事的要求：使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。 2．引导学生结合完整的复述故事的训练和自己讲故事的经验，交流讲故事讲生动的方法。 3．学生自由分享将故事讲生动的方法，教师适时指导并根据学生的回答提取关键信息进行总结。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 (1)语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。 (2)表情要富于变化且恰当，突显故事中人物的喜怒哀乐。 (3)通过适当的动作，传递故事中的信息。 4．四个人一个小组，让学生在方法交流的基础上，交流讨论评价故事好坏的标准。 INCLUDEPICTURE"内容提示.TIF"
 (1)讲述清楚完整，表达流畅。 (2)语气和语速恰当，声音响亮。 (3)动作恰当，表情自然。 5．抓住评价标准中“完整”“流畅”，引导学生思考如何才能够在讲述中不遗忘情节，以及为了预防忘记情节之后影响流畅性，从而引出制作