精选 《古诗三首》教案2.docx

《暮江吟》教案 　　教学目标 　　1.知识目标: 　　①学习《暮江吟》,学会本诗生字. 　　②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读. 　　2.能力目标: 　　①通过反复朗读,感受自然美和语言美. 　　②能背诵,默写全诗. 　　3.情感目标: 　　通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感. 　　教学重点 　　培养学生联想与想象的能力. 　　教学难点 　　理解景物描写与表情达意的关系. 　　教学准备 　　学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人 　　教师准备:课件,诗签 　　[教法] 　　①诵读法——反复朗读,把握语言特色. 　　②提问法——逐步引导,逐渐深入. 　　③点拨法——展开联想,拓展思路. 　　[学法] 自主,合作,探究 　　[课时安排] 1课时 　　教学流程 　　(课前)导入激趣(看图猜,背古诗) 　　一.感受美,进入美的环境 　　1.解题. 　　师问:诗题交代了些什么 　　生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边) 　　2.简介作者及写作背景. 　　3.感知诗文,欣赏试吟. 　　①指名读. 　　②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况. 　　③生教读. 　　二.赏析美,展示美的画面 　　(一)介绍"挑战赛"规则. 　　(二)第一关:"看美景,说其意" 　　1.在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么 (教师适时点拨) 　　2.汇报交流. 　　第二关:"找字词,解其意" 　　1.请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出. 　　(1)小组领读 　　(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流) 　　(3)解答疑问. 　　3.再读,领悟诗意 　　4.抓住重点字词"可怜"等进行小结 　　5.生想象画面,复述诗意:傍晚( ) 　　夜晚( ) 　　天上( ) 　　地上( ) 　　三.诵读美,想象美的意境 　　第三关:"悟情感,读其意" 　　欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗. 　　1.师吟生想象画面.(配乐) 　　2.生挑战:表演吟诵 　　3.全班背诵 　　4.师结合板书小结 　　四.创作美,获得美的延伸 　　第四关:"写美景,创其意" 　　1.小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签 　　2.教师总结. 　　3.布置作业. 　　(1)完成课后作业. 　　(2)默写全诗. 　　[板书设计] 暮江吟 白居易 残 ——→月 阳 →美 江 ——→露 水 《题西林壁》教案 教学目标: 1. 有感情的朗读古诗,背诵古诗. 2. 理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理. 3. 体会两首诗表达的异同. 教学重点: 理解古诗的意思. 教学难点: 想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情. 教学准备: 小黑板. 教学过程: 一. 激情导入. 1. 板书-----庐山 庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说? 2．学生汇报. 3．师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有（板书）“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------（板书课题）题西林壁 4．解释诗题 齐读两遍。 齐读两遍,生齐读. 谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.) 二．诵读古诗，理解诗意。 1．初读古诗，读准字音。 师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜. 同学们先自己读读,然后互相检查读音情况. （1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。 （2）指名读，作适当的鼓励评价。 （3）全班齐读古诗。 师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗. 2．展开小组，小组中合作学习古诗。 （1）回忆古诗的学习方法。 师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一下学习古诗的方法。 （2） 学生汇报。 出示学习方法：(小黑板出示) a.先自由朗读古诗。 b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思. c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。 （3）小组合作交流学习，教师组中点拨。 3.检查小组中学生学习效果. (1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么？ （2）学生自由汇报。说说诗句的意思。 （3）(横看成岭侧成峰,远近高低各不同) 相机点拨：岭 峰 画一画 （4）练习:在括号里填上表示”看”的词语. 在远处 眺望 ,在近处 观察 ,在高处 俯视 ,在低处 仰望 ,庐山的景象各不相同. (5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中) 理解"缘",并指导写法. 缘:右上部分是两笔:撇折 横折 此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中. 三.体会意境，悟诗哲理。 师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题? （1）师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗? （2）学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目? 学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：---------- （3）学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （4）是的,同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢？ （5）学生沉思：(联系生活实际). A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。 b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。 C．老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？） （6）小结哲理： 学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。 生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。 齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。 四.感情朗读,背诵. 1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧! 2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情. 3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背) 《雪梅》  教学目