买椟还珠 教学设计 (2).doc

买椟还珠 教学设计 1教学目标 1、借助注释及工具书积累常用文言词语，理解其在文中的含义并了解故事内容。 2、在熟读课文基础上理解寓意，并启发学生学会多角度思考寓意。 2重点难点 在理解课文基础上学会多角度思考寓意。 3教学过程 活动1【导入】教学准备 1. 熟读课文，借助文下注释和工具书理解课文 2. 小组排练课本剧 3. 针对文本提出质疑 活动2【活动】小组学习 1. 将预习时提出的疑问小组讨论解决，将不能解决的问题和有研究价值的问题提出全班讨论。 预设：（根据导学案上学生提出的质疑） “缀”“饰”都解释为“装饰”，为何不用“缀以珠玉、玫瑰”？ 文章为什么不详写买卖的过程，而是写制作、装饰盒子的过程？ 这个故事究竟是批判楚人还是嘲讽郑人？ 文章的题目可以改成“郑人买椟”或者“楚人卖椟吗？” 活动3【活动】课本剧演绎故事 1. 根据文本，演绎文中的故事，选取1~2个小组展示； 2. 学生点评，哪些表现准确地再现了文本，哪些表现得还不够到位准确； 3. 全班朗读课文，注意断句 预设： 关注“为、薰、缀、饰、辑、还”等实词以及“于、以、而”等虚词 （可以联系学生的质疑：“缀”“饰”都解释为“装饰”，为何不用“缀以珠玉、玫瑰”？） 缀：连结、装饰； “缀，连也” 饰：从“文”从“巾”，人佩巾有装饰、修饰的作用 辑：同“缉”连缀、连结 ——三个动词既有交叉相同相近的意思，又各自有所侧重， 极写楚人对匣子装饰的用心 桂椒：名贵的香料； 椒，古代宫中以椒涂墙，取温暖多子之意，所以皇后的宫殿又称“椒房” 玫瑰：“石之美者，为玫；珠圆好者，为瑰。”珍贵美好的玉石珍珠 羽翠：翠鸟的羽毛。古代帝王出行仪仗之一，以翠羽联缀于竿头而成，形若盖，名为“翠葆”。 ——都是极写匣子装饰物的珍贵 （可以联系学生的质疑：文章为什么不详写买卖的过程，而是写制作、装饰盒子的过程？） 明确：夸张，强调突出了楚人只重视外表的修饰而忽略内在价值 活动4【讲授】深入文本，辨析讨论，理解寓意 （可以联系学生的质疑：这个故事究竟是批判楚人还是嘲讽郑人？） 1. 故事本身的寓意 “此可谓善卖椟也，未可谓善鬻珠也” ——讽刺主次不分，舍本逐末，只重视外表的修饰而忽略内在价值 2. 联系写作背景，作者写作的意图 【墨子言不多辩】 楚王谓田鸠曰：“墨子者，显学也。其身体则可，其言多而不辩，何也？ ”曰：“昔秦伯嫁其女于晋公子，令晋为之饰装，从衣文之媵七十人。至晋， 晋人爱其妾而贱公女。此可谓善嫁妾，而未可谓善嫁女也。楚人有卖其珠于郑者， 为木兰之柜，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。今世之谈也，皆道辩说文辞之言， 人主览其文而忘其用。墨子之说，传先王