人教版四年级语文《给予是快乐的》教案.doc

[教学目标] 1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．指导学生读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3．充分感知课文，体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 [重点难点] 1．教学重点：引导学生从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的感受。 2．教学难点：引导学生凭借课文中具体的语言文字，获得“给予是快乐的”的真切感受。 [课时安排] 1 课时 [教学过程] 一、谈话导入 1．谈话引入：同学们，在生活中，你们感受过“快乐”吗？是什么让你感到快乐的？你认为什么能给我们带来真正的快乐？ 2．有一位外国友人从一个崭新的角度感受了“快乐”，那么快乐的源头是什么？让我们一起来读这个题为“给予是快乐的”的故事，与他一起来获得新的体会。 （教师板书课题：给予是快乐的） 读题质疑：读了课题，你想知道什么？（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）针对课题提问时，引导学生抓住关键词“给予”进行思考。 二、自读课文，初悟发现 1．初读课文，读正确、流畅，同伴互相检查。 2．再读课文，用自己的话说说课文的主要内容，同时完成填空练习1 ，了解保罗的两次误会： 保罗以为小男孩要__________________，却没想到小男孩_______________；后来，保罗又以为小男孩要_______________，却没想到小男孩_________________________。 三、品读课文，感悟发现 1．合作学习“第一次误会”，讨论交流。 （1）请大家用“△”画出描写小男孩动作的词语，用“
”画出小男孩的语言，并想象小男孩说话时的语气。圈画出描写保罗由此产生的心理活动的句子。 （2）教师引导：小男孩看着这部漂亮的新车时，他会是一种怎样的心情？谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？（学生合作练读有关小男孩的语句，指名有感情地朗读。） （3）讨论交流：你认为“我希望……”中的“……”隐藏了小男孩的什么话？说一说。 （4）保罗的想法与小男孩的想法一样吗？读到这儿，你体会到了什么？ （5）带着你体会到的情感再读一次有关第一次误会的段落，读出情感来。 （6）尝试说话：此时，你想对小男孩说些什么？想对保罗说些什么？ （7）回忆刚才的学习过程，总结学法：读文品句——合作诵读——交流悟情。 2．运用方法，自主探究“第二次误会”。 （1）学生分小组自主阅读，合作探讨。 （2）自主汇报交流，教师相机引导。 ①小男孩为什么“眼里闪着亮光”，让保罗把车开到他家门口？小男孩的目的是什么？这个目的与保罗的想法一样吗? ②学生边交流边读出有关语句，进一步体会小男孩的美好愿望以及他对弟弟的一片深情。 （3）读到这儿，你对小男孩一定有了更深的认识，你又想对他说些什么？ （4）进行有感情地朗读。 3．品读结尾，升华认知。 （1）对于保罗的做法，你有什么看法？为什么？找出有关语句读一读。 （2）完成填空练习2 ： 小男孩的弟弟度过了一个难忘的夜晚，是因为_____________；小男孩也度过了一个难忘的夜晚，是因为_____________；保罗也度过了一个难忘的夜晚，是因为_____________。 （3）想象说话。 他们是怎样度过一个难忘的夜晚的？ 四、总结延伸，升华情感 1．完成填空练